让课堂激励性语言“游刃有余”

张璐瑶

课堂教学的有效性是我们的追求。要实现这样的目标，就需要我们在课堂教学中切实改善教学环节，改进教学策略，改变教学语言，充分融合教学各项因素，发挥它们的最优价值。而在这其中，教师的课堂语言对于学生正确理解文本内容，有效把握语言表达的规律，切实提升自我语言素养有着重要的促进和引导作用。在平时的教学中，我们要力求发挥课堂语言的激励作用，要能够利用课堂中的教师语言来引导学生探究文字的独特含义，挖掘语言表达中的语用价值。

一、激励性语言要面向全体

教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。（第斯多惠语）课堂中教师的语言要力求展现激励的状态和价值，这种激励就是需要教师能够摆正教学的心态，用一颗平等的心去看待每一位学生，要能够及时发现每一位学生身上所展现出的闪光点和自我的进步，并通过激励性的话语来鼓励学生，促使他们不断前进。在语文课堂中，教师的激励性语言要能够准确而又及时地送给那些经历了思考，在原有基础上明显产生了进步的学生，并要通过这种激励让全班每一位学生都能感受到老师的肯定，从而产生积极的自我内在驱动。

如教学《船长》一课时，当学生读到“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”时，一名学生举手说：“哈尔威船长太不值得了，所有的人都获救了，自己也应该活下来，有了这一次的宝贵经历，下次他才会更加注意安全。”学生的这种发言，显然已经背离了文本的价值取向，但教师在课堂中没有指责呵斥学生的想法，而是充分肯定了学生的独立思考，同时，让学生也来思考：当时的情况下，哈尔威船长会想到什么呢？以此既让学生丰富对文本的理解，同时也通过训练来加深孩子对文本精神价值的体会。

只有在课堂中经常性地关注学生的发言，有效发现学生发言中的闪光点，并积极地将学生的发言与全班学生的语言训练相结合，长此以往，学生在语文课堂中才更加愿意表达自己的观点和看法，也才能够有更多的展示自己和锻炼自我的机会。

二、激励性语言要饱含真情

教师在课堂中的激励语言是指向每一位学生的，这种看似简单的话语要实现它的运用价值，就需要教师要能够在激励性语言中饱含真挚的情感，要做到真切地为学生发展而用，要真实地为学生的特点而用，真正是来自教师内心的期待与鼓励。

在语文课堂中，教师要做到心中有学生，就需要正视学生语文能力的发展，要善于发现学生在语言文字学习中的问题，要从培养学生的语文素养着眼，用真诚的话语去鼓励孩子徜徉在语言文字的海洋中。在教学《夹竹桃》一课时，教师引导学生感知作者用不同季节的花与夹竹桃的花进行对比时，让学生用“（  ）的迎春花，（  ）的凤仙花，（  ）的夜来香，（  ）的玉簪花，在我看来，我尤为喜爱（  ）的夹竹桃。”以此来感受夹竹桃的生命充满韧性。但是有少数学生在理解时往往不能够灵活运用文中的词语来进行填空，而是仍停留于以前的语言储备，回答时只是简单的“美丽、好看、迷人”等词汇，此时，教师没有简单肯定或否定，而是说“你认为这些花都很美丽，那么你还能想出一些表示美丽的词语或是成语来填空吗？”教师的话语里有对学生能力提升的渴望，更多的是对学生的能力发展的激励。

三、激励性语言要善于启发

在语文课堂中个，教师的激励性语言是无处不在的，而对于不同学生而言，他们在接受了教师的话语时是有所取舍的，有的话能够让学生醍醐灌顶，而有些话则会让学生更加茫然不知所措。因此，教师在运用激励性语言组织教学时，还需要能够根据教学内容的设定及时组织自己的语言内容，要能够让激励的话语充满启发性，切实能够从方向上或策略上给予学生学习语言文字的重要帮助。

在语文课堂中，教师的激励性语言要呈现出启发性，就需要教师首先要能够准确把握文字背后的表达脉络和规律，能够从学生的发言中及时发现存在的问题，能够找到解决问题的最佳路径。如教学《李时珍夜宿古寺》一课时，当学生在朗读“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”这一段内容时，语气平淡，没有将文字中蕴藏的内容读出来。此时，教师用激励的话语引导学生：“这是一座怎样的古寺呢？我们都没见过，你能用朗读来为我展现出一幅画面吗？”教师指名学生朗读，此时，孩子已经将观察的重点着眼于古寺的陈设与样子之上，朗读也能关注重点词语。教师进而继续说：“这座古寺能够住人吗？把这幅荒凉破败的场景读给大家听听。”学生体会到文字之中的情感，朗读也就更加动情而美妙。

四、激励性语言要指向明确

语文学科是引导学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，在语文课堂中，教师的一切语言，尤其是激励性语言都是为了学生的学习语言文字运用而服务的。只有做到了指向明确，语文课堂才会坚守着独特的学科属性，而不至于让学生在语文课堂中经历混乱的学习状态。

激励性语言是语文教师在课堂教学中必须要掌握的一种重要教学策略，只有多实践，多总结，才能在平时的教学中游刃有余。

【作者单位：苏州市吴江区南麻小学江苏】