小学科学课堂教学评价的研究

韩晓宁

前言：科学教学近年来在我国小学教育中受到越来越多的重视。有效应用科学能够将儿童的内在修养以及科学素养进行充分的培养。在提高科学教学课堂质量的过程中离不开小学科学课堂教学评价体系的保障。然而现阶段这套体系还存在一些缺陷，将其不断进行完善，对于提高小学教学质量具有重要的意义。

一、构建小学科学课堂教学评价体系的原则

（一）以学生科学素养的培养为前提

在小学生日常的课堂教学过程中，对小学生科学素养的发展进行检验是小学科学课堂教学评价体系制定的最基础目标。随着年龄的不断成长，以及学生接受教育的不同阶段，科学素养会存在着不断发展和变化。所以在制定小学生科学素养发展的标准和规定的过程中一定要将学生的年龄限制以及科学素养的内容进行结合。

（二）以教师提高教学水平为基础

课程内容、教学模式、教学环境及教师和学生是作为对象被小学科学课堂教学进行评价的，在这些评价主体当中，最重要的还是评价学生学习效率的提高以及对教师教学质量的提高程度。甄别只是评价的其中一个目的，鼓励和促进其不断进步才是小学科学课堂教学评价体系最重要的功能。我国的科学课堂在小学教育当中起步较晚，因此现阶段小学科学课堂教学还应该在保证基础的教学资源和确定教学目标的基础上，更重要的是对科学教师进行充分的培养，因为他们是实施科学教学的主体。所以，促进作用在小学教师科学观和科学授课水平方面的体现是小学科学课堂教学评价体系的重要内容。在进行小学科学课堂教学的过程中一定要将学生科学素养的培养和教师教学能力的提高置于同等重要的位置。在进行小学教学的过程中一定要注重以教师能力和水平的进步提供给学生更好的教育，学生发展的需要带动教师的不断进步。

（三）以促进科学课程的发展为目标

小学生接受教育的过程中是启蒙的重要阶段，小学科学教学课堂的有效应用能够对小学生起到良好的启蒙作用。要重视小学科学课堂教学评价体系的重要作用，以该体系来促进科学课堂教学的不断进步和完善。小学科学课堂教学评价体系能够及时帮助教育工作者发现工作中存在的问题，并不断将科学课堂教学进行完善，改变教学模式和教学方法，促进新的机制在科学课程当中的形成。

二、小学科学课堂教学评价体系的制定

新课程标准中对于小学科学课堂教学评价体系的构建拥有明确的规定，即教师课堂教学评价和学生学业成就评价两方面内容。

（一）小学科学教师课堂教学评价标准的制定

只有在不断研究的基础之上才能够促进评价体系更加科学合理地制定。同时要将多个评价标准作为构建一个科学评价体系的标准。因此，在进行小学科学教师课堂教学评价标准制定的过程中，首先，要建立统一的评价标准和多元化的评价主体。家长、学生、教师等都应该成为小学科学教师课堂教学的评价主体，并且，应该将统一的标准进行设定来对每一个群体进行统一的实行。例如，应该将评价教师课堂教学的统一指标体系为家长评价群进行建立，在这一过程中就能够避免判断是基于个人好恶和片面言论之上的;其次，将教师针对学生科学素养的培养测量进行突出的评价。学生现阶段的科学素养水平和认知水平是科学教师课堂教学的首要目标，将学生的科学素养水平进行提高是科学教学的重要目的。所以，评价教师的课堂教学，对于学生科学素养提高是非常重要的。

（二）学生学业成就评价标准的制定

对于学生现阶段科学素养的提高现状进行考察是学生学业成就评价系统的主要内容，同时还要将学生当前的学习水平和科学学习的进步情况进行充分考察，考察的内容可以包括学生的对于科学的态度、学习科学的方法及心理因素等多方面。评价为了提高学生的科学素养而进行的教学计划和方法是教师课堂教学评价体系的重要内容，其中教师自身的知识与方法、过程和手段以及价值观等教学目标是促进学生科协素养提高的重要内容和手段。

结论：在进行小学科学课堂教学评价体系的建立，要对不同学龄段的学生进行区别，要能够建立不同的考察标准。在新课程改革不断深入的情况下，我国的小学科学课堂教学评价体系取得了不断的进步和完善，对促进我国小学生的全面发展和小学教学质量的提高具有重要意义。

【作者单位：青岛辽源路小学  山东】