谈物理课堂中的互惠式教学

2015-08-10 07:43方道余
新课程·中学 2015年5期
关键词:磁通量感应电流磁场

方道余

一、对以往物理课堂教学的思考

课堂教学中要做好三项工作:一是落实知识要点;二是突出重点;三是突破难点。分析难点形成的原因,主要有以下几种形式:不容易理解的新知识;基础知识还是一知半解时,难度上又加深了;新旧知识的混淆;物理概念抽象,较难展现物理情景;物体运动规律复杂。

针对难点的性质,以往我们往往采用传统的教学方法:(1)由易到难,逐步深入。(2)通过类比,进行知识迁移。(3)分散难点,逐个击破。

但以上这些方法都是教师在起主要作用,并没有很好地体现学生的主体性。学生在这些难点解决后,他是否能用这些知识进行迁移呢?遇到另一个难点他能解决吗?

培养学生的创新能力是当前教育改革的重要方向。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”学生自己突破难点就是一项很重要的能力。我想只有让学生自己解决问题,才可以更好地培养学生的创新能力。

为此,我们在教学中做了大量的探索,在课堂教学中想方设法让学生发挥主体作用,遇到难点时,经常让学生展开讨论,在讨论中解决问题。这样,教师备课中遇到一个教学难点时,要思考怎样才能引导学生通过讨论解决难点。所以,教师在备课时就要多考虑学生的情况:充分估计学生已有的水平,能讨论到什么程度,会遇到哪些困难,应如何引导等等。在上课过程中,学生先自己思考,然后以四个学生为一个学习小组展开讨论。

互惠式教学就是让学生通过分析、交流,由旧的知识中派生出新的知识。它是由心理学家安·布朗(Ann·Brown)创建,其主要思想是改善学习的人际环境,提倡学生之间、教师和学生之间的互教互学。引入互惠式教学能让各个层次的学生都参与课堂教学,真正让学生成为课堂教学的主体。

二、例案分析

《楞次定律》是高中物理教学的一个难点,为了突破这一难点,有一位老师首先展示了四个课堂演示实验:(1)N极插入回路;(2)N极拔出回路;(3)S极插入回路;(4)S极拔出回路,让学生针

对四个实验分别完成以下问题的填空:原磁场方向、穿过回路的磁通量变化、回路中的感应电流方向、感应电流的磁场方向。然后以一个问题开始小组合作学习,“以学生填空的情况为基础,分析实验的结果,我们可以发现原磁场方向与感应电流的磁场方向之间有什么关系呢?请同学们以小组合作的方式研究一下。”结果,不到两分钟学生就不讨论了,只有个别小组发现了规律。互动没有成功。

这个案例中,关键在于没有把握好问题因素,所提的问题离学生的思维起点太远了。可分解为以下两步解决:

第一步,学生头脑内的思维互动。初步分析表格,寻找规律。“分别找出原磁场方向向上和向下时,感应电流的磁场方向与原磁场方向之间有什么关系?”学生研究发现感应电流磁场方向向下时,原磁场方向可以向上,也可以向下,另一种情况也是如此。

第二步,小组合作学习。“既然感应电流的磁场方向不是直接由原磁场方向决定的,表格中还有一项——磁通量变化,它对感应电流的磁场方向有什么影响呢?请同学以四人为一个小组,认真研究一下表格,找出隐藏在其中的规律。”学生开始行动起来,在大家争论不出结果的时候,达到了互动的最好气氛(情景因素)。对个别有困难的小组,老师可以再点拨一句,“磁通量变大与变小时,两个磁场方向之间的关系。”“这三者之间有什么关系?”准确的提问打开了学生思维的大门,学生在热烈的讨论中,发现了其中的规律。

综上所述,互惠式教学的优点在于:学生在热烈的讨论中增进了同学之间的友谊,增强了师生间的沟通,形成互教互学的良好教学环境;有助于培养学生敢于提出问题、敢于解决问题的能力;有助于培养学生的创新能力。

编辑 马燕萍

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