如何使高中信息技术课堂充满活力

田学纲

摘 要：信息技术课程的开设是为了提高学生的信息技术素质和能力，然而在当今这门课程的课堂上发现，学生学习兴趣并不是很高，这种情况的出现可能造成学生学习后达到的目标与课程设置初衷严重背离。如何使高中信息技术课堂充满活力，就成为一个重要议题，分析影响高中信息技术课堂活力的问题，并对此提出一些提高课堂活力的策略。

关键词：信息技术；课堂；活力

对任何一门课程来说，要想学习好它，首先要有浓厚的兴趣。高中信息技术这门课程同样如此，学生要想学好首先要有一定的兴趣，否则在面对这门课程深入后逐渐引入一些相对枯燥知识的时候，必然也会难以学好。目前来说，高中信息技术课堂教学中存在的一些问题都会使学生产生厌倦情绪，丧失兴趣，包括教学内容、教学结构等方面，这些都会直接影响课堂活力。

一、影響高中信息技术课堂活力的问题

1.教学内容难以引起学生兴趣，降低课堂活力

在新课改背景下，高中信息技术课程的授课原则与其他学习阶段的授课原则相同，即采用的是“零起点”原则。就是说，课程都是从基础性知识学起的。这种设计原则从一定程度上看，强化了学生学习的系统性，能够让学生每个阶段学习都从基本概念入手。然而弊端也是很明显的，以高中信息技术课程看，以零起点原则所设计的教材内容，其中必然也会存在之前学习过的一些基础性内容，这对于部分学生来说会产生抵触心理——“竟然还要从头学过一遍”。课堂实践也证明了这一点，很多学生上课时候不带课本，甚至于一学期过后课本依然崭新。这种情况可能出现在部分学生身上，但同时加之教学模式采用的是大班制无差别授课，就会让这种情况变得不可避免，使部分学生提不起兴趣，课堂活力降低也是必然。

2.课堂教学结构设计不合理，降低课堂活力

受制于传统教学思维的影响，部分教师在高中信息技术课堂教学设计时结构不够合理，往往过度倾向于内容的展示、知识的传授、教学的结果，而忽略一些课堂教学重要因素，如课堂教学环境、学生参与的热情、教学过程实现是否有着良好的教学评价。这其中最值得注意的是直接影响课堂活力的就是学生的参与热情。受制于传统教学思维影响，部分老师与学生互动过程中单纯采用提问的形式，这种互动形式难以激发学生的参与热情，从而降低课堂活力。

3.管理方式单一，降低课堂活力

高中信息技术课程除了基础的理论外，还有实践上机训练。上机训练的时候，在机房这种特殊的环境中学生的兴趣自然而然就被吸引到一些聊天或游戏当中，而教师也明白这种情况，不少教师采用的都是“一刀切”管理，那就是学生要绝对服从他们，而这种看似杜绝了学生开小差的制度却激发了学生的逆反心理，让他们的听课兴趣降低，课堂活力由此可见也是一般。

二、提高高中信息技术课堂活力的策略

1.针对部分教学内容引入“翻转课堂”理念

影响高中信息技术课堂活力的第一个问题当中，提到了零起点原则，这个原则使课本中一些内容对某些学生可能是重复学习了。针对这种情况，差别化对待是有效而直接的手段，对于这些内容，教师可以尝试引入一些新的理念，比如“翻转课堂”理念，将这些基础性的内容制成PPT或视频在课前上传到网络上，给所有学生提供阅览的机会，在课堂中针对一些要点进行讲解，对不明白的学生可以详细讲解，而清楚了的学生则不必为此忍着性子听教师再次重复已知的内容。这样的话可以降低课堂的枯燥性，更快地引入学生都感兴趣的内容，从而提高课堂活力。

2.改进教学结构，增加互动环节

在高中信息技术课堂教学中，教师应该着手改变传统的教学思维，生硬的“填鸭式”灌输、注重结果的方式改变为以过程评价的方式进行教学。引入一些现代化教学手段，创设具有吸引力的学习场景调动学生学习热情，同时在改变的这个过程中必须要注意教学评价，选择评价手段高的方式展开与学生距离更近的互动学习，从而改善课堂活力氛围。

3.改变“一刀切”的管理方式

在上机实践中，教师生硬地约束所有学生绝对服从的方式若改为一种任务完成模式或许能够更好一些。在上机当中，教师与其耗费不少时间去监督每一个学生必须按照课堂传授的内容去操作计算机，倒不如腾出10～15分钟任务后的自由时间。通过一定任务的设置，让学生在完成后可以完全自由地操作计算机。这样课堂的活力很可能就从被动的管控状态，变成学生主动参与的状态。

提高高中信息技术课堂的活力，归根结底还是提起学生的兴趣和参与的热情，教师应该注重教学中的教学方法和管理方式，从这个角度切入能够更有效地解决一些问题。

参考文献：

[1]陈中，黄云海.高中信息技术课堂教学改进策略研究[J].教学园地，2010（33）：21.

[2]王灏.浅论高中信息技术课堂教学方法与模式的创新[J].现代阅读，2012（12）.

编辑 孙玲娟