中职数控专业教学中“微课程”的应用

赵春阳，方小娟（河南省交通高级技工学校，河南　驻马店　463000）

中职数控专业教学中“微课程”的应用

赵春阳，方小娟
（河南省交通高级技工学校，河南驻马店463000）

摘要:我国已经步入教育信息化的“微”时代，微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源，受到广大教师和管理者的亲睐。本文结合中职学校数控专业的特点，论述了微课的概念、类型，并从多个角度探讨了微课在数控专业教学中的应用。

关键词:中职数控;微课程;应用

0　前言

"微课程"又被人们称为"微课"，随着微课程、可汗学院、慕课等新概念的普及，微课程已经成为课前预习的重要环节和载体。继基于网络平台的“国家精品课程”资源库建设之后，微课程在已迅速成为中职教育师资培训和教学实践的重要内容与方法。微课程作为一种新型的课程表现形式和资源类型，具有内容形象生动、形式短小精悍、目标简明突出、便于网络传播、课程相对独立等特征，满足学习者的个性化学习的需求和多元智力发展的需要，是传统课堂学习的一种重要补充和延伸，有效提高了学习者的兴趣、主动性和创造性。

1　微课程简介

微课程，即集中针对某一主题设计与实施的小规模短时课程。早期对微课程的诠释方法不一，如：在学科范围内针对某一概念或主题设计的课程框架，由一系列半独立的课程单元组成，这种单元直接根据教师和学生的兴趣以及主体社会活动的经验、教师能力、社会发展的需求来编订，而非单纯根据学科知识体系以及逻辑体系来划分的。

国内外学者对微课程的研究各异，其核心理念大致归结为：微课程就是个体通过移动终端设备记录、上传、共享，时间一般在5～8分钟的视频短片。微课程以微视频作为课程内容的主要呈现媒体，就一个短小精悍的课题、知识点、技能点或教学环节而开发设计的一种数字化移动教学资源。

2　微课程的特征

微课程具体特点如下：

（1）目标简单明确。微课程主要是为了解决某一学科、领域中某个知识点、技能点，或是反映课堂某个教学主题的教与学的活动，主题更加突出，学习目标更加明确;（2）内容形象生动。微课程以视频为主要呈现载体，画面形象生动、直观易懂，让学习者在轻松活泼的声画环境中获得最最直观的学习体验。因此，微课程资源使学生更易理解和记忆;（3）形式短小精悍。根据中职生视觉驻留规律和普遍的认知特点，微课程视频片段适宜控制在5～8分钟，这种视频时间紧凑、内容精致，更利于吸引学生的注意力，同时保证学生自主重复学习的时间和空间;（4）便于网络传播。微课程的资源一般以流媒体格式呈现，视频格式便于网络传输，资源形式一般以文本、图片、声音为主，便于网络直接呈现。学生可以利用手机、电脑、平板等各类手持移动设备在线观看微课程视频、查阅学习资料，是个性化移动学习的理想手段。

3　中职数控专业教学特点

（1）理论与实践并重。在数控专业实训教学中，学生对学习和掌握新的专业知识和实践技能充满了好奇和欲望，所以要让学生可以接触生产式的技术培训;（2）图纸与零件结合。讲述数控编程教学中，使用图纸的同时，我们应该提供一个已加工出的工件，以直观的实物强化教学效果。处于编程初级阶段的学生，我们可以将零件的图纸和实物相结合，让学生清楚整个程序的编写和运行，目的就是加工当前工件。这样，既节省了零件的描述时间，又强化了教学效果;（3）实训与生产衔接。数控技术是一门机械加工技术，该学科存在的最终目的就是指导生产、服务生产。因此，我们对学生进行实训教学时，让学生在实训过程中感知机械加工行业的严谨性，使学生在实训和生产结合的过程中提高技能和岗位适应能力;（4）师资力量薄弱。师资力量薄弱是数控技术应用与数控维修专业共同面临的难题。该专业涉及领域非常广泛，集机械、电子、信息技术等一系列技术的性学科为一体，对老师的理论基础和实践技能要求非常高。而源于高等院校机械专业学生的师资队伍，普遍缺乏实践工作能力，需要长期企业锻炼和培训经历;（5）专用器材昂贵。数控机床的操作、维护、维修工作需要对硬件的操作、构造和原理高度熟悉，不但要了解机器设备的运作特点，还需要掌握零部件的维修特征，并能在实训操作中排除即时故障，因此在师资队伍薄弱的基础上，该专业专用设备和器材也比较缺乏;（6）配套教材较少。中职数控专业教学的组织存在优势，也有弊端。而“微课程”的应用在数控专业教学中如果能够得到广泛应用，一定能利用其短小精悍、形象直观、可传播性强等特点取得更好的教学效果，因此需要将“微课程”在该专业中的应用研究落实到实处，具体可以从以下几个方面考虑。

4　微课程在中职数控专业中应用

（1）改变教育观念，营造“微课程”的学习氛围。1）建立“微课程”实施专业教师队伍提高对“微课程”的认知，加强“微课程”培训和研讨，让教师认识“微课程”的作用及意义，了解“微课程”实施的必要条件、方案、方法等。近期，我校通过校外培训、校内培训，发掘和培养了机械方面的骨干教师，逐渐建立了“微课程”建设的教师队伍，为机械学科“微课程”教学的实施奠定基础;2）通过完善制度促进“微课程”的实施我校根据数控专业自身的教学制度的情况，制订相关“微课程”实施细则，组建“微课程”教研室等。微课程平台管理员将所有教师的“微课程”进行分类管理，并纳入“微课程”精品资源库。

（2）精心策划数控专业“微课程”的教学内容。“微课程”模式下的自主学习，以学生为主导，忽略学习过程的师生交流，因此教学环境的设计至关重要。“微课程”的设计主要步骤包括：课程设计、流程再现、教案设计、交流讨论、录制视频、制作合成，每一个关节都关乎课程质量与效果。

（3）数控专业“微课程”资源库的设计。“微课程”模式下的学习具有独立性，在为课程设计资源库的过程中应考虑人性化需求，体现教学正确的内容、规范的导航系统、便捷的学习途径以及合理的教学流程。设计和实现开放模式的微课资源库，包含知识点、技能点、教学设计、课件、素材、教学小结、教学反思、学生反馈、教师评价等功能。

（4）将现代化手段应用于数控专业“微课程”。随着科技的发展，在数控专业教学中融入信息化教学手段，引入“微课程”教学模式，具有较强的实际意义。中职数控专业教学实施过程中，校方可以依托“微课程”资源管理平台，嵌入常用的即时通讯工具，实现随时随地的自主学习和终生学习。

5　结束语

随着信息与移动通信技术的快速发展，微课程具有无限的发展潜力。而数控专业的“实践性”和微课程的“情景化”结合，必将促进中职数控专业教学革新，创造出更适合微时代的教与学新方式。

参考文献：

[1]王觅,贺斌,祝智庭.微视频课程：演变定位与应用领域[J].中国电化教育,2013(04).

[2]韦华红.“微课”在数控实训教学中的运用探究[J].读写算.教育教学研究,2014(51).