如何培养学生的数学学习兴趣

吴桂英

“兴趣是最好的老师”。作为一名技工学校的数学老师，面对学生入学成绩低、数学成绩差这一普遍现象，需要在教学中激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。我就多年的教学经验对此浅谈一下几点体会。

一、调动情感因素，培养学生学习兴趣

师生间的情感交流单靠语言活动远远不够，还需形态语言的补充。教师的形态语言能在无形中传递丰富的内涵，使学生对老师的要求心领神会，形态语言在课堂中的作用日益引起学者们的广泛关注和研究。人的体态活动是一些能够加以揭示的密码。

1.微笑。微笑有很强的感染力，教师的微笑是提高学生学习兴趣的催化剂。数学课理论性强，课堂气氛压抑，教师要表现出轻松，要带着微笑走上讲台，开始上课。此时教师的微笑代替了语言，吸引了学生的注意力，消除了紧张的课堂气氛，营造了轻松的学习环境。学生思想上轻松了，思维上就敏捷了，课堂气氛也就活跃了，不但能够完成课堂教学任务，还能够取得非常好的教学效果。

2.目光。在教学过程中，目光的接触也是沟通师生情感的一个重要途径。教师要善于用自己的目光来组织教学，多与学生目光接触，但不过多凝视，以免给学生造成心理压力。教师的视线主要在教室的后排，既可弥补因空间距离形成的与后排学生的沟通障碍，又不会使前排学生感到冷落，有利于统摄全班。当发现有的学生注意力分散时，教师可用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，教师可用目光去鼓励、支持。教师充满爱意的目光不仅会缩短师生间的心理距离，也使学生产生一种被重视感、被关注感，有利于集中学生的注意力，从而大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。

3.手势。教师的手势既能进行直观教学，又可以活跃课堂气氛，唤起学生的注意，激发学生的情感。如当教师讲到某重点知识时，可以用手握拳，表示强调。手势的灵活运用不但能增强教师语言活动的感染作用，而且能使学生心领神会、兴趣大增，加强学生对教学内容的印象和理解。

4.体态。课堂中教师在学生的注视下，举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于既定教学任务的完成，这就是常说的体态交流。课堂上，教师在讲台上应精神抖擞，充满信心，移动时则要轻柔利索。简单的体态塑造情感化的形象，易于学生的接受和领悟，并能活跃课堂气氛。

二、创计问题情境，培养学生学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。教师在教学中应不断激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习。唤起学生强烈的求知欲望，学生学习就会积极主动，学得轻松而富有成效。心理学认为，动机是一切学习的原动力，任何成功的学习都伴随着强烈的动机。教师上课时，可不直接切入正题，而是提一些启发思考性的问题，举一些生动有趣的生活实例，激发其学习兴趣。

如学习《点、直线、平面之间的位置关系》一课时，教师可向学生提出这样问题，王老先生过生日那一天，他的孙子们为他祝寿，王老先生的夫人拿出生日蛋糕问孙子和孙女：“咱们一共8个人，蛋糕只允许切三刀，并且每人1块，你两怎么切？”同时，我拿出蛋糕模型，让学生思考，一会，学生有切4块、6块、7块，这就需要我们探索出点、直线和平面之间的位置关系。通过这个例子不但使学生产生了求知的热情和浓厚的兴趣，而且对引出《点、直线、平面之间的位置关系》起到自然引入的作用。

三、应用电教手段教学，培养学生学习兴趣

利用现代科技手段使数学知识变抽象为直观，可以激发学生对数学的理解。数学这门课具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，陈旧的教学方式已远远不能适应教育的改革和时代的发展。把多媒体教学技术引人课堂可以使教学内容更加直观、生动、形象，使学生对数学学习产生兴趣。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。它以鲜艳的色彩和优美的图案直观形象地再现了客观事物，它可以动静结合，以生动直观的教学情境充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。课件中的动画从感官上有效地激发了学生的学习欲望，调动了学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

如我在《指数函数及其性质》一节的教学中，利用多媒体制作课件，学生通过探索，深刻理解了指数函数表示的意义及性质。在讲解与《空间直线与平面之间的位置关系》有关问题时，如果只利用模型让学生观察，或在黑板上作出平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，线段与平面的位置是模糊的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间平面图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，也为后面的《点线共面》教学奠定基础。由此可见，在数学课堂教学中，教师要充分调动学生学习兴趣，使学生达到自愿求知的兴奋状态，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

（责任编辑 史玉英）