数学新课导入艺术浅探

王黎松

[摘 要]“良好的开端是成功的一半”，对于课堂教学来说同样如此。导入是一堂课的开始，更是决定教学成败的重要环节。通过探究如何有效进行数学新课的导入，提出导入的具体策略，如故事导入、生活导入及游戏导入等，以激发学生的学习兴趣，获得好的教学效果。

[关键词]数学新课 导入 学习兴趣 故事 生活 游戏

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-037

数学是一门逻辑性很强的学科，为了让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，在新课导入环节，教师应该采用有效的教学策略，吸引学生的注意。那么，究竟该如何进行数学新课的导入呢？下面，我谈谈自己的一些看法。

一、故事导入

我曾经在班级中做过问卷调查，调查结果显示，班里百分之九十以上的学生非常喜欢运用故事进行新课导入这种趣味教学方式。之所以会出现这样的结果并不奇怪，因为故事对小学生来说是充满吸引力的，能够在故事导入中学习新课，对于他们来说是一件非常快乐的事情。

例如，教学“认识方向”一课时，在导入环节，我给学生讲了这样一个故事：“从前，有一个叫威廉的小猎人，他们家世代以打猎为生。有一天，威廉想去森林里打猎，正巧此时家里没有人，于是他就自己独自前去打猎。忙活了一天，威廉打了很多猎物，可是此时天色渐黑，威廉发现自己迷路了。在慌忙间，他看到了西沉的太阳，此时他高兴地笑了起来。”故事讲到这里，我问学生：“为什么威廉此时看到西沉的太阳笑了起来呢？他不是迷路了吗？应该大哭才对啊！”听到我这样问，立刻有学生回答：“他笑是因为看到了西沉的太阳，看到了太阳就等于找到了方向，找到了方向他就可以找到回家的路了。”听到这个学生的回答，我顺势说道：“说的没错。看来，方向在我们的生活中真的是非常重要，今天我就和大家一起来认识一下方向……”故事导入法是一种非常有效的新课导入方法，不仅能给数学教学增添趣味，而且能有效激发学生数学学习的兴趣。因此，我们可以对故事导入法适时加以利用，让学生在快乐的氛围中进入新课的学习。

二、生活导入

数学源于生活。为了有效拉近数学与生活之间的距离，教师在新课教学中也可以运用生活导入法。生活导入法较为贴近学生的生活实际，可以在一定程度上激发他们学习数学的兴趣。

例如，教学“角的初步认识”一课时，在新课导入环节，我首先这样提问：“同学们，你们都喜欢玩滑梯吗？老师这里有两个滑梯，你们更喜欢玩哪个呢？”然后我用多媒体呈现两个滑梯的图片，一个滑梯的倾斜度较小，一个滑梯的倾斜度较大。看到这两个滑梯之后，很多学生都表示自己喜欢玩那个倾斜度较大的滑梯。我又出示了一个滑梯的图片，这个滑梯的倾斜度更大，并提问：“现在你们喜欢玩哪个滑梯呢？”很多学生表示还是喜欢玩原来那个滑梯，因为其他两个滑梯的倾斜度不是太小就是太大，原来那个滑梯的倾斜度正合适。听到这里，我微笑着说道：“事实上，你们所说的倾斜度就是我们数学中常说的角度。今天我就和大家一起来认识角，请大家和我一起打开课本……”在新课教学之前，教师需要精心设计生活导入，让学生感受到数学与生活之间的密切联系，从而提升他们学习数学的积极性。

三、游戏导入

游戏是小学生普遍喜爱的活动之一。所以，为了让新课导入充满更多的趣味，我们还可以适时运用游戏进行新课的导入。游戏导入法不仅符合学生的年龄特点，更有利于学生的数学认知。因此，在课堂教学中，我经常通过游戏导入新课，所取得的教学效果非常理想。

例如，教学“认识位置”一课时，我这样进行新课导入：“同学们，我们今天一起做一个游戏，好不好？”听到要做游戏，学生的热情一下子被点燃了，他们踊跃参与。于是我宣布游戏规则：“以横排同学为一个小组，每个小组的首位同学手拿一本课本，然后听从老师的号令在小组间进行传递。”在学生明晰具体的游戏规则之后，我便开始发布号令：“左、右、右、右、左、右、右、左、左……”学生玩得不亦乐乎，其中也不免有学生出错，由此引发了一阵阵欢快的笑声。游戏结束之后，学生认识了“左右”，顺利地完成新课的导入。对于小学生来说，这样的游戏导入是他们所期待的，也是他们乐于参与的。因此，教师应积极地在新课导入中运用游戏导入法，使学生兴趣盎然地深入探究所學知识。

总之，数学新课导入的策略并不仅仅局限于上述三种，由于篇幅有限，在此就不再进行过多的介绍。希望本文能给更多的一线教师以启示，使大家积极有效地在数学课堂中运用趣味导入法进行新课的导入。

（责编 杜 华）