小组合作学习模式与小学数学课堂教学的融合

邹丽英

摘要：为了提高小学数学课堂的教学效率，激发学生主动学习的热情，以往的教学方法略显单一和枯燥，难以构建灵活课堂，也不利于学生主动的学习。如何创新小学数学的教学方法，以多元教学为切入点，才是实现高质量教学的根本。顾名思义，小组合作学习就是将学生分为几个小组，通过组员之间的互相讨论来完成教学的策略，不仅有助于调动学生主动学习的兴趣，还能够营造良好的学习情境，给学生提供一个互相沟通和交流的平台。本文就立足于小学教学的实际，对小组合作学习模式与课堂教学的融合加以阐述，为切实提升教学质量而努力。

关键词：小组合作学习模式；小学数学；课堂教学；融合

进入21世纪以来，教育教学改革深入实施，小学数学课堂也面临着新一轮的变革，以往的单一教学模式显然不符合素质教育的特点，难以激发学生的学习兴趣。作为教学的主导者，树立新的教学理念，以学生喜闻乐见的方式教学才能构建灵活课堂，并让学生对数学更加喜爱。小组合作学习模式是一种新的教学理念，强调理论与实践的结合，有助于加强学生之间的沟通和交流，并在这一过程中认识到自己的不足，实现对教学的探究。

一、小组合作学习与小学数学课堂教学融合的现状

小组合作学习作为一种全新的教学手段，对于激发学生主动学习的兴趣，营造积极讨论的氛围具有积极的意义，也是创新教学的必要途径。但是由于固有思想的局限性，我国小学小组合作学习还存在诸多不足，特别是在小组人员分配和沟通中，如果协调不好，对于整个教学质量会产生负面的影响。

首先，过于注重形式，忽视小组合作的实质。小组合作学习并非简单的组员划分和小组讨论，而是基于一个问题能够有效的调动起每位学生的积极性，让他们共同参与其中。然而在实际教学中，一些教师没有抓住小组合作学习的根本，对于教学的科学性掌握的不到位，仅仅是将学生简单的分组，根本无法完成教学的目标。

其次，合作学习的时间掌握的不好。小组合作学习作为传统教学方法的补充方式，对于缓解教学压力，调动课堂气氛起到积极的作用。但是如果小组合作的时间掌握的不好，就会影响教学进度，不利于科学的安排时间。例如，当小组成员对于教师提出的问题产生分歧的时候，会出现争执不下的状况，如果无法及时解决，就会耽误教学时间。

最后，小组合作无法保证全员参与。开展小组合作学习的根本目的在于激发全体学生的参与兴趣，让他们通过讨论和互动理解知识。如若无法保证全员参与其中，就会失去学习的意义。然而目前一些小学数学课堂的小组合作学习模式已经变成了少数人的讨论，只有理解能力强、学习成绩高的学生才愿意参与其中，整个小组学习经常出现两极分化的现象，难以实现全体学生的积极参与。

二、小组合作学习模式与小学数学课堂教学的融合

（一）问题的合理设置

小组合作学习的核心是让学生针对一个问题加以探讨，通过学生之间互相沟通和交流来更好的分析和理解题目。但是在合作学习中问题的设置不能过难也不应该太容易，要符合小学生的学习特点和认知情况，给学生提供一个交流的机会。例如，在教学小学数学知识“比大小”的时候，过于理论化的内容很难让学生牢记各种符号，教师可以将学生进行分组，让他们互相比较年龄，然后更深入的理解>、=、<、≥、≤等数学符号。

（二）完善小组合作机制，做好讨论成果

良好的讨论机制能够保证小组讨论的秩序，使小组讨论的效果得到保证，当然，老师应该根据教学的需要对小组讨论机制进行完善。通常情况下，在小组讨论当中会出现各种各样的问题，但是通过讨论进行解决是十分有限的，如果在小组讨论当中，学生们通过讨论将一些共同的问题总结出来，然后再山老师进行解答，这样就会使学生在进行小组讨论的同时，也能够掌握必要的知识。

例如，在人教版小学数学二年级上册第二单元第三节《认识米、用米量》当中，老师建立一种先让同学们讨论，最后总结问题的机制，当学生们通过讨论发现“长度单位之间的换算”问题时，可以将问题进行总结，之后老师再对“长度单位之间的换算”问题进行解答。

（三）合理安排小组讨论时间

小组讨论作为小学数学教学中的重要一环，合理的掌握好教学的时间，结合课程内容设计课程，才是提高教学效率的重点，如果时间掌握的不好，很有可能导致教学无法完成的情况。为了划分好时间，高质量的教学，教师可以在课程开展之前将下节课要讨论的话题告诉学生，让他们回家思考和搜集资料，进而更好的分析问题，从而掌握好课堂时间。

例如，在小学数学二年级上册《认识角》当中，老师首先让同学们搜集与角相关的资料，以及生活当中的图形，然后在课堂上给学生20分钟的时间进行讨论和演示，最后10分钟老师再对角的知识进行总结。这就实现了对时间的合理规划，对于完成教学也起到了重要的作用。

结束语

將小组合作学习与小学数学课堂教学融合起来已经成为了大势所趋，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于构建灵活课堂。当然，教师要把握好教学的根本，完善小组合作机制，把控好教学的时间，并合理设置问题，从而切实提升教学的质量。

参考文献：

[1]叶宁.“小学数学教学法”课程中合作学习模式的探究[J].教育与职业，2014（05）：118-119

[2]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010（04）：34