小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略

徐亮

摘要：随着我国素质教育的推进，小学语文教师在教学时应该制定出科学的教学方案，这样才能达到教学目标，提升学生的语文学习水平。但是在实际的教学中，许多小学生的语文阅读能力不足，从而影响到他们今后的语文学习质量。本文通过对新课程背景下的小学语文阅读能力培养策略进行探讨以提高学生的学习兴趣，提升小学语文课堂教学效率。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

小学语文教育作为基础教育之一，要求教师在教学过程中制定出比较科学的教学方法，提升学生的语文阅读能力和阅读水平，这样才能够达到语文教学目标，为学生以后的语文学习提供帮助。小学语文教师在教学时要从学生的实际状况出发，教给他们更多的语文阅读技巧，提高学生的阅读兴趣。同时教师也要丰富课堂教学形式，给予学生更多的学习空间，实现学生的良好发展。

一、小学语文阅读能力培养存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高。

小学生一般知识储备不足，在阅读上会存在一定的难度，因此，会影响到他们阅读兴趣的培养。在传统的语文教学中，教师过于重视理论知识的讲解，小学生长期在這样的课堂下学习会感到枯燥乏味，最终也会降低他们的学习兴趣。因此，教师在教学时应该要积极转变自身的教学理念，提升学生阅读兴趣，满足学生的语文学习需求。

（二）学生阅读指导不科学。

学生语文阅读习惯的培养需要教师的科学指导。比如，学生在阅读一篇文章时，教师应该要指导学生从文章的写作背景入手，然后再了解作者的生平状况，这样才能更加全面地了解文章，提高他们的阅读兴趣。由于教师对学生的要求不严格，许多学生不能提前做好相关工作，最终会增加他们的阅读压力，影响到阅读兴趣的培养。

（三）个性化阅读形式较少。

大部分小学生在学习语文时，自主阅读时间较少，再加上教师灌输式的教学方式，使得学生的个性化阅读需求被限制，影响到他们阅读技巧的学习，最终会降低他们的语文学习质量。还有一些教师在教学过程中过于重视学生阅读技巧的培养，从而忽视了学生个性化阅读需求的重要性，使得学生主动阅读的积极性下降，不利于他们今后语文知识的学习。

二、小学语文教学中培养阅读能力的策略

要有效开展阅读教学，应将教师教学意识与学生兴趣两手抓，要求教师应转变教学观念，摒弃以往“照本宣科”的教学模式，加强对阅读教学的重视，并有针对性从多角度提出可行性策略，充分调动学生自主参与阅读、个性阅读，从而有效提高学生的阅读能力，提升其综合素养。

（一）创设多样情景，激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师，”因而要提高学生的阅读能力，应首先考虑激发其兴趣，并让学生参与到实际阅读中。而传统上教师多为“满堂灌”的模式，其教学成效与上述做法背道而驰。在信息化技术不断更新与进步的今天，教师应灵活运用信息化教学，借助多媒体介质来创设多样情境，从视觉、听觉等多感官调动学生自主阅读的兴趣，让学生在直观刺激下可自主参与到阅读中。比如在《可爱的中国》一文阅读中，教师可先播放国家相关视频，借助直观的视觉、听觉冲击，抓住学生的注意力，让其在脑海中不断形成自身对国家印象的标签，并渴望进一步探究。合理的情境设计将无生命的文本转化为有声的、有图的直观刺激，让学生在真切感受我国富强、 繁荣中，产生自豪的情感共鸣，主动参与到课文阅读中。

（二）以重点词语教学培养阅读能力

阅读是语文学习中的基础部分，只有保障阅读能力的提升，才能够对其他语文知识进行更好的理解。学生通过阅读的学习，可以对文章主题思想进行了解，对作者传达的情感进行有效把握。同时掌握有效的学习方法对语文阅读的学习会起到事半功倍的效果。在阅读过程中，对需要老师在课堂上进行详细讲解的教读类课文，要对课文的中心思想以及每段的段落大意进行归纳，对文中精彩的语句和段落要通过反复阅读并理解其精髓和内涵。对课本中的自学类课文不可完全忽视，可通过泛读的形式提高阅读效率。同时要重视课外阅读的重要作用，小学生可以通过阅读一些有趣味性的故事书以及重点的词语来增强自身的知识储备，从而为写作过程中语句的运用和写作手法的掌 握奠定坚实的基础。

（三）组织小组活动，引导学生参与阅读

教师的引导与指导是小学生学习必不可少的环节。因而教师可从组织小组活动来最大限度带动学生参与到阅读中。小学生正处于生性好动的年龄阶段，在思维发展异常活跃的阶段中，同学间的交流与往来可有效激进学生互进协作。教师可大胆放手，让学生间相互交流阅读心得，并在适当的时机给予引导与指导，如此则可让学生明确阅读目标、找准阅 读方向。在《炸药工业之父———诺贝尔》 阅读中，教师可以“同学们，为什么说诺贝尔是炸药工业之父呢？”为主题，组织小组进行团队阅读。在自由表达看法的同时，学生间还可在不同想法碰撞下学会不断磨合、融合的合作精神，并积极在文本中寻找依据。

（四）开展有趣比赛，带动学生课外阅读

要全面提升学生的阅读素养，课外阅读同样重要。为进一步提高学生的阅读素养，教师还可巧妙开展趣味性阅读比赛，带动学生更多地参与到课外活动中。在丰富课外知识的同时，还可促进学生养成良好的阅读习惯。比如在《矛与盾》一文阅读教学中，教师还可组织学生在课后去搜集、阅读更多的寓言故事，然后在班上开展寓言故事比赛，对表现出色的学生予以奖励，以资鼓励；给予表现不佳的同学以更多的支持与指导。由此将课内阅读延伸至课外阅读，不断开阔学生的视野。丰富其知识层面，引导学生个性发展，并逐步形成自我阅读习惯。

阅读教学是小学语文教学中必不可少的重要环节，因而教师应予以高度重视，并积极投身到阅读教学中。其中，教师应注重对阅读教学进行合理规划，明确好教学内容与进程，并敢于从创设情境、组织活动或比赛等方面创新教学方式，调动学生的阅读兴趣，引导学生培养良好的阅读习惯，不断提升其阅读能力与素养。