崔红菲
摘要:在当前的小学数学教学中,需要在数学活动课中开展研究性学习的实践和思考,运用这种教学方式来引导学生通过自主探究和亲身体会等方式来学习。本文将针对小学数学活动课中开展研究性学习的实践进行初步的探究分析,提出一些有效的教学策略,希望能够为相关人士提供帮助。
关键词:小学数学;活动课;研究性学习;实践与思考
前言
研究性学习是教学改革的必经之路,同时它将是包含学生学习的所有方面,所有的学生都将要参与到研究性活动中来,将发挥出巨大的价值。在小学数学的活动课中开展研究性学习教学,应当选择具有研究性的教学内容,设计合理的教学情境等教学方式来切入,教师进行适当的引导,将数学思维方式掺杂到活动中,帮助学习建立系统的数学整体知识框架。
一、小学数学活动课中开展研究性学习存在的一些问题
(一)研究性学习教学内容存在的问题
第一就是研究性学习的教学内容不具备可研究性。其内容选择需要考虑两个方面:首先就是这些教学内容需要来自于实际生活,例如“吨”的认识,统计等方面;其次就是数学知识结构内容,比如说四则运算法则及面积求解等。有一部分人片面的认为研究性学习是在搞创造,对研究性学习的评价就是学生的研究报告的丰富度,这是片面的不正确的。诸多研究性的教学内容都是教材内部的知识点,是具备研究意义及价值的。
第二就是研究性学习的教学内容缺乏趣味性。在小学阶段,教师在数学活动课上开展研究性学习的首要目标就是引导学生去观察生活,提出问题并且探究问题的解决方法。故此,数学教学在规划研究性学习的教学内容时就要选择具有时代性且接近学生的日常生活的内容,同时教学内容还需要激发学生的探究学习的积极性。例如,数学教学在讲授《三角形的认知》这一课时,教师就可以选择以实验的教学方式开展研究性学习教学,运用多种变化的教学工具,激发学生的探究欲望,使得学生在研究性学习中针对问题自主的进行合作交流,主动思考,动手操作等一系列的方法,以此来实现对三角形知识点的掌握。
(二)数学教师在研究性学习的教学过程中存在角色转换问题
教师在活动课上开展研究性学习时对课堂的主导过多。学生在研究性学习中,需要用科学研究的探索方式进行学习,致使教学内容的表现方式和学生的学习方式及教师的教学方式都发生了较大的改变,教师充当学生研究性学习活动的协助者和指导者。可是因为观念问题,存在一部分的数学教师依然没有体会到这个问题,未能在研究性学习的实践过程中完成角色转换,依然对学生按照自己的思维方式进行“指导”。
在研究性学习的实践中,学生应有自主决定活动的具体内容及实施步骤,教师只要在活动过程中进行适当的指导。就目前活动课开展的研究性学习来看,有两个现象:第一就是有些教师认为研究性学习应该完全由学生自主进行,在整个教学活动中对学生放任自流,未进行任何指导,使得教学目标失败。第二则是教师在研究性学习的过程中依然对学生进行管制,没有充分给予学生自主研究的空间。这都将使研究性学习的教学效果大大折扣。
二、小学数学活动课中开展研究性学习的有效实践对策
(一)选择恰当的研究性教学内容
小学数学教学中,数学教师要结合学生实际学习情况,考虑学生的认知结构,来选择恰当的研究性学习的教学内容。同时,教师要改变自身传统的教学语言,多用引导性的教学语言,比如说“你对这道题有什么解题思路?”,以此来鼓励学生进行自主研究性学习。
(二)在小学数学活动课中构建研究性学习的氛围
教师想要激起学生的研究性学习的积极性,要让学生有勇气自我展现,就必须要构建一个愉快,轻松的学习氛围。这就需要注意三点要求,首先,数学教师要对学生完全信任、其次教师要鼓励和支持学生进行自我思想的表达和同学之间的良好互动。最后,教师需要对学生的意见和思想进行充分的肯定和赞赏。
(三)教师在进行研究性学习时要结合实际生活
数学教师在进行研究性学习的实践时,要侧重小学生对生活实际中感兴趣的事物,以此来创设教学情境,调动学生的求知欲望。例如,教师在讲解三角形面积这题时,教师对面积求解进行讲解后,可以让学生自己对长方形对角线分开后的两个三角形的面积进行求解,让学生自己对整个求解过程进行思考,感悟及总结,之后与同学进行意见的交流和沟通,促使学生对数学的学习变得主动。
(四)在研究性学习的过程中加强团队合作意识
传统的数学教学模式普遍存在的教学形式是教师问,学生答。此种方式虽然有优势但是对学生自身思维是一种束缚。教师在研究生学习教学中把学生分成几个小组进行学习,营造一种宽松愉快的学习氛围,培养学生的团队合作意识。例如,教师在讲解体积这个数学知识概念时,将学生分组五个小组,让他们进行分工合作,收集材料,教师从旁引导,让学生自主进行决策。学生在此过程中加强了团队合作意识,能够更好的进行研究性学习。
结束语
总而言之,隨着研究性学习的教学方式在小学数学教学中不断的探索和实践,小学数学活动课中开展研究性学习已经取得的十分明显的教学效果。希望通过研究性学习的方式来有效的提升小学数学的教学质量。
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