初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析

王姣

摘要：在初中语文课堂教学活动中，运用提问教学策略，有助于活跃课堂教学气氛，促使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，与教师形成有效的互动，从而促进课堂教学效果的全面提升。但在具体的教学实践活动中，教师需要特别注意对提问教学策略的合理使用，充分发挥出提问教学法的作用。文章基于初中语文课堂教学现状，主要分析了初中语文教学课堂提问有效性的改进策略。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性；教学策略

在初中语文教学课堂上，教师可以使用提问教学法，突破传统课堂的限制，调动学生的学习积极性，启发学生的创新思维，提高学生的学习效率。因此，教师必须掌握提问的艺术，懂得如何提问、怎样提问、提问什么，才能够构建学习氛围良好、课堂活跃度高的教学课堂，充分发挥提问的有效性。针对目前语文教学课堂上存在的提问问题，笔者将探讨“教师应该如何改进提问教学方式，提高课堂教学质量，达到最佳的教学效果”这一主题。

一、创设问题情境，打造高效化的初中语文课堂

在教学过程中，教师可以通过创设问题情境的方式，增加提问教学的趣味性，满足学生的学习需求。在初中语文教学课堂上，很多课本教材都涉及到了课外的历史故事、文化背景等知识，为了帮助学生更好地理解学习内容，教师可以根据教材设计具体的教学情境，然后在情境中提出相关的问题引导学生思考。问题能够吸引学生进入情境中思考，从而使课堂教学更加顺利地展开。学生在具体的情境中，会对所学知识、所提问题产生更加深刻的理解，结合情景回答问题。

例如，在学习《爱莲说》时，为了帮助学生理解莲花形象的象征，教师可以创设具体的教学情境引导学生思考。“同学们，这个世界上有万千种花卉，你们最喜欢的花是什么呢？”学生结合自己的经历和喜好可以自由地回答问题，教师汇总学生的答案后继续引导学生思考，“每一个人都有自己偏爱的花，也有不同的偏爱的理由。毛泽东喜欢梅花，因为它高洁傲岸；陶渊明喜欢菊花，因为它淡薄隐逸；周敦颐喜欢莲花，他又是喜欢莲花的什么呢？让我们打开课本，共同寻找这个问题的答案。”在生活化的、具体化的问题情境中，学生能够准确把握问题的核心，然后带着关键性问题一边学习文章一边找寻答案。

二、引导学生提问，打造高效化的初中语文课堂

在初中语文教学课堂上，教师想要发挥提问教学的有效性，就要重视学生的主体地位，不仅关心学生学习情况、回答问题的状态，还要关注学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、敢于提问。只有学生对课堂教学内容产生疑问，教师才能够针对疑问进行“对症下药”的教学，帮助学生克服障碍、解决问题、提高成绩。提问教学方法可以让学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权，多思考、多探究、多观察、多交流，遇到想不通的问题时及时向教师求助，然后共同谈论解决问题的方法，实现师生共同学习、共同成长。学生在课堂上表达自己的想法和质疑，教师才能够获得有效的信息反馈，改进课堂教学手段。

例如，在学习《再别康桥》时，教师可以鼓励学生一边诵读文章一边标注自己不理解的句子，与同学一起交流、讨论、思考。“同学们，在学习完整首诗歌后，你们还有什么不理解的地方吗？我们可以一起来解决。”学生根据自己的学习情况积极提问，“老师，为什么这篇诗歌重点写了康桥旁边的柳树，没有选择描写其他树呢？是因为康桥边只有柳树吗？”教师要耐心回答学生的各种问题，不打击学生的学习积极性，“当然不是。柳树在中国古代的传统文化中是一种特别的象征……”

三、注意提问梯度，打造高效化的初中语文课堂

在初中语文教学课堂上，教师在设计提问问题、掌控问题梯度、把握问题层次性时，应该考虑到每一个学生的学习能力、认知水平，尽量让全体学生都能够参与课堂问题的思考，提高班级整体的学习效率。学生之间存在着一定的差异性，教师应该尊重学生的差异并且促进学生实现个性化发展。

例如，在学习《世间最美的坟墓》时，为了帮助学生更好的分析文章结构，教师可以设计三个层次的问题引导学生思考。“同学们，请你们思考三个问题。第一：为什么托尔斯泰的坟墓是世间最美的坟墓？第二：托尔斯泰墓朴素美表现在哪里？第三：为什么最美是朴素的？”学生在深入挖掘文章的思想感情时，就能够找到相关问题的答案，并且进一步读懂作者的意图。这样的层次鲜明的问题可以帮助学生完成深入思考、拓展思维深度，提高个人学习效率。

四、关注提问效率，打造高效化的初中语文课堂

在语文课堂教学过程中，教师要想充分发挥出提问教学法的作用，就需要设计具有层次性、针对性的问题，确保提问教学的效果，利用提问教学环节，帮助不同水平的学生完成由浅入深的学习内容，逐个克服不同难度的学习阻碍，锻炼学生的学习能力。此外，教师要预设提问教学结果，把握好课堂教学时间，减少不必要的提问教学环节，明确问题的指向性和目的性，如此才能够实现问题教学的价值和意义，从而打造高效率、秩序化的问题式课堂。

例如，在《桃花源记》这篇课文的教学活动中，教师就可以结合学生的实际情况和教学要求，为学生设计几个具有针对性的课堂问题：“全文是按什么顺序写的？”“桃花源美在何处？”“作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？”借助这些与文本内容密切相关的问题，确保提问教学法的作用能够充分发挥出来。

结束语：

总而言之，在初中语文教学课堂上，教师应该不断改进提问的方法和技巧，发挥提问教学的有效性，激发学生的思维敏捷性，引导学生注重语言积累和感悟，拓宽视野，提升语文素养。具体而言，教师可以创设问题情境，用趣味性和挑战性的情境提问激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动研究问题、获取答案。在教学过程中，教师应该给予学生足够的思考空间，锻炼学生的思维能力，引导学生根据所学知识提出自己的问题。只有学生积极思考、主动探究，教师的提问教学才能实现價值。

参考文献：

[1]如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].赵娜.课外语文（初中）. 2012（10）

[2]新时期下初中语文教学提问策略探析[J]. 王丽丽. 学周刊. 2012（35）

[3]激发语文学习兴趣 提高课堂学习效果[J]. 赵毛海. 宿州教育学院学报. 2010（03）