浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

赵维臣

摘要：传统小学数学教学存在很多弊端，大部分的教学中都以任课老师为中心，而不少老师只是机械死板的宣读教材内容，很多老师任课多年都习惯运用单一的教学方式，课堂气氛沉重，课上40分钟全程学生们漠然无声，这种缺少活力的课堂使同学们失去对数学的兴趣，使同学们不能全面的以主动性、全面性、持续性的心态来学习掌握理数知识。而多媒体教学设备的出现正是对此现象的完美互补。屏幕时代在进步，课堂教学也应结合时代资源，加大课堂上对学生们逻辑思维需求较强的论证推理数学活动的推广力度。广大教师应该多方向性的向学生们展示精彩课堂，适当放下教材，止步于空洞的说教。提出问题、做出假设、分析材料、设法论证、反复实验、得出结论，一步步、一条条的过程都需要紧密相扣，需要学生们自己通过观察然后主动思考，这样才能利师利生，本文主要结合笔者多年课堂经验来浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，探索多媒体技术到底是如何成功融入小学数学教学团队。

关键词：小学数学；教学；多媒体

一、熟练运用多媒体，知识技术二合一

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体：声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。

人们往往十分在乎“视觉盛宴”是非常有道理的，一般情况下，视觉效果要比听觉效果、触觉效果等更能刺激感受器大脑皮层，这种刺激很恰当自然的引起兴奋，从而使下丘脑和垂体合成分泌抗利尿激素，体内多巴胺含量也大幅度提升，同学们会感到精神集中且抖擞，皮下血大脑内神经调节物质神经递质乙酰胆碱，血流通向皮肤，而因此在课堂上能表现的容光焕发，给人一种精神抖擞、神采奕奕、充满自信的感觉。

这就是视觉盛宴的过人之处，而多媒体技术，这一当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，正是通过对计算机与视频技术的完美互补结合，来抓住了课堂上两大主角——教师和同学们的课堂精神分布范围，来体现其自身对小学理数课堂的重要性价值。通过对多媒体技术的应用现状和发展趋势的分析，使我们展望到随着日益普及的高速信息网，它正一步步深入我们的生活，深入孩子的教育课堂，深入社会的各项专业，并正潜移默化地改变着我们的生活面貌。

二、技术不断创新——斯是陋室，惟吾德馨

不少老师，特别是年纪大、教龄长的骨干老师，在培训使用多媒体时经常自怨自艾。因为多年来的教学使他们习惯于用自己以为的经验性的同一种教学理念，以及同一套教学方法来教育学生，而不是创新另一种方法，对孩子们进行因材施教。虽然经验性方法适应多年，且确实适合大部分应试的莘莘学子，可是这种以偏概全的教育方式仍旧存在许多诟病。许多数学的应用常识用新的方式取代传统教学模式，例如可以编程歌谣或者诗句，具体实例如小学常考的牛吃草问题口诀：“每牛每天的吃草量假设是份数1，

A头B天的吃草量算出是几？

M头N天的吃草量又是几？

大的减去小的，除以二者对应的天数的差值，

结果就是草的生长速率。

原有的草量依此反推。

公式就是A头B天的吃草量减去B天乘以草的生长速率。

将未知吃草量的牛分为两个部分：

一小部分先吃新草，个数就是草的比率；

有的草量除以剩余的牛数就将需要的天数求知。”朗朗上口，十分有利于同学们记忆。 在一段时间深层次的了解学习掌握多媒体教学后，不少教师、学生会惊叹于多媒体技术的强大功能，它融计算机、声音（包括课件BGM、特殊音效等）、文本、圖像（包括照片、贴纸涂鸦等）、动画（包括插入短片、动图等）、视频和通信等多种功能于一体，以及程式所提供的互动功能。这种多媒体教学让人耳目一新的同时，其自身的潜力与价值也是无限的，岂止是用于小学课程教学，借助着日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享。一个本来就能够在课堂上谈笑生风，拥有足够小学教学科学性知识的老师若被培养具备较强的计算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计、交互式多媒体作品的设计与制作的高级技术，那么小学数学课堂既能变得活跃，也能像讲座一样专业，拓宽孩子们的眼界，激发他们对数学认知的潜力，为孩子以后探索求学道路铺下良好的基石。

三、多媒体虽好，可不要过度使用

经常听到有老师说：“明天要上公开课了，今天晚上又要恶补制作课件了。”公开授课联想到多媒体教学是很正常的思想，但一晚上就只是恶补多媒体材料可不是解决问题的关键，老师们应根据课堂教学的需求来确定如何使用它、把握好使用的次数、使用的时间、多媒体固然结合图片、音频教学为一体，但也不尽然整个课堂都把焦点距离在多媒体屏幕上，甚至还为了吸引眼球而大肆渲染出不符合此次数学课堂行走的氛围，盲目的吸引学生的目光，这样听课教师与学生们的思维就出现了跳跃，会远离本次课堂的主线。所以说本次课堂到底究竟是用普通讲授形式阐述就能表达清楚，还是利用多媒体设备借助灯片、录像等多种电教手段对知识点进行一些补充说明才尽显完美，这严格要求了教师的“心口合一”，也就是主要看教师的对自己论述水平与实时掌握水平是否能实现平行切换与自由运用。

知识，例如小学数学学习速度与路程（追及问题），一般情况下都要老师通过传统授课形式来把其中路程、时间、速度和的关系阐述清楚，像这样得通过学生自学很难理解的知识点还有很多。让老师和教材课本融为一体面对面讲解，这也是传统方式授课优于单一多媒体教学的方面。多媒体有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段而不是目的。公开课前一晚老师更应该手握课本与随笔，对这方面的知识进行更缜密的梳理，完善科学性知识的缺漏，明确了辅助教学目标后，根据自己的教学经验和需求进行选用和制作，以达符合教学的需要，使多媒体课件成为教师所设计的课堂教学中一个强有力的教学工具，合理发挥其课件行走的辅助功效，尽量让自己在授课时做到从容面对，万无一失。

参考文献：

[1]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理；2004年24期

[2]林晨燕.浅谈多媒体技术在小学数学教学实践中应用的利弊[J].数学学习与研究.2015年12期

[3]赵劲松.现代教育技术与小学数学的有效整合探析[J].内蒙古教育.2015年26期