浅析职高语文探究性学习的策略和方法

张二艳

摘要：探究性学习是以培养学生解决问题的综合素质和创新能力为目标的一种新型教学学习方式。本文主要结合探究性学习的含义与特点，论述了在职高语文教学中开展探究性学习的必要性，并在这个基础上，提出了一些实施策略和方法。

关键词：职高语文；探究性；学习；策略；方法

职高语文课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。课堂教学中的探究活动是一种新的教学模式，是课堂教学过程中的重要环节，组织好探究活动可以提高职高语文课堂教学效率。那么，在职高语文教学中如何开展探究合作学习呢，下面谈一谈我的几点体会和感受。

一、探究性学习的含义

探究是一种活动，探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的学习方式。作为一种学习方式，对学生而言，探究性学习是指教师不把现成结论告诉他们，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的积极学习过程；对教师而言，探究性学习又是教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力，所以，探究性学习是师生共同参与的过程。

二、职高语文教学中探究性学习的实施策略和方法

（一）把握职高语文学科特点，巩固探究性学习的基础

1.重视阅读，牢固树立“阅读即探究”的思想。学生主要通过阅读文本来获得语文知识，培养情感与价值观，所以阅读文本是探究活动的物质基础，只有抓住了阅读文本的特点进行探究，才能让学生领会祖国语言的丰富多彩，才能让学生的个性得到张扬，才能让学生深入地与文体交流和对话。学生与文本发生深层次信息交流的阅读才是最好的语文探究性學习。语文学科有自己的特殊性，阅读是传统语文教育遗留下来学习语文最根本又最有效的方法，比如学生个性化阅读探究方法、比较阅读探究方法等。

2.训练学生的思维能力。职高学生已经具备了较为成熟的思维能力，而探究性学习需要学生积极思索，不断创新，这样才能提高学生的语文素养。思维方式有许多种，其中发散思维、辨证思维、创新思维能力是职高语文教学的探究性学习的三大思维策略。

探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需要不断的去发散学生的思维，伸长联想的空间，从课本知识到课外阅读，从古代到现代，从音乐美术到影视录像，从民间俗语到诗词典故。在丰富联想的基础上容易找到知识中的空白，思维中的矛盾，从而发现问题，找到探究的目标，提高学生的认知水平。

自身的教学实践谈谈切身体会。

（二）创新教学模式，引导职高学生自主探究。

创新教学模式要求教师抛弃传统教学模式，采取能够开发学生主观能动性的教学模式。如启发式教学。启发式教学是指教学过程中以学生为主体，教师为主导的教学模式。 此模式强调对知识的理解、运用、创造。教师要根据一定的模式引导学生展开探究活动，让学生自主地进行探究，提高学生的信息素养。

1.掌握基础知识，提供探究空间。在语文教学活动中，学生的知识基础是开展有效课堂教学的前提条件没有充分的基础知识和生活感受的积累，要想展开启发教学诱导学生进行探究活动只能是空想。所以，教师一定要注重学生基础知识的储备和生活感受的积累，熟练运用多样的启发方式，使学生保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维形成。

2.灵活启发思维，诱发学生探究。我们职高语文教师在导入新课时，应灵活设计导入形式。如在新课导入过程中，教师可以借助媒体器材多方面、多角度地诱发学生，激发学生对课文理解与对生活的感悟，使学生品味作品中的人生情感与人物的喜欢悲离， 加深学生对现实生活的认识，同时也激发了学生对现实生活与人生情感的探究欲望。

3.把握启发时机，引导学生探究。启发时机的选择是引导学生探究活动的关键要素。能抓住启发学生探究活动的良好时机，可以做到事半功倍的效果。时机问题不仅是教师对问题提出顺序的选择，更重要的是教师对学生探究思维深度与广度的把握。教师要注重“留白”在探究启发中的应用。 这样不仅可以将学生的思维引向深入，同时也拓宽了思维的范围与深度。

三、激发学生思维，创设探究情境

职高语文课程标准指出：“在学生思维发育期，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教师在教学活动中，要积极挖掘教材内容，依据教学重点与难点，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。例如在提炼文章中的人物性格与思想时，教师可以提供多种答案让学生选择，从而间接激发学生的发散思维。中学语文课本中常有一些以物为题目但实质上是写人的文章。对于此类文章，教师可以先让学生阅读课文，了解课文内容，再出示被选答案，从而使学生产生认识冲突。教师还可以引导学生探究，到课文中找其问题答案。

四、师生、生生合作探究

探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，生生互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，所以，在语文教学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导学习的关系，这不仅强调学生要在教师的引导下探究，更要强调教师要在引导的基础上，与学生共同合作，不仅珍视探究中教师自身的个人观念、独特感受和体验，引导学生积极反思，同样，也要珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，这样才能体现师生之间相互倾听、交流与合作的重要性。总之，通过职高语文教学实践发现，教师在教学活动中，只要想法设计运用探究学习，就可以提高语文教学质量，提升学生的语文素养。关注学生的生活体感以及激发学生探究学习的积极性，发展学生的发散思维，可以使学生掌握语文学习的方法，增强运用语文的能力。