浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合

李金凤

摘要：听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，英语阅读是语言的输入，英语写作是语言的输出，英语阅读和英语写作是学生学习语言、运用语言的综合体现。本文根据语言的实际应用提出一些教学方法，让学生掌握阅读策略，从而提升英文写作水平。将阅读与写作教学相结合，可有效提高初中学生的英语语言运用能力。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学

一、引言

在初中英语教学中，阅读教学和写作教学一直是十分重要的两个方面，而阅读与写作两者密切相关。本文将综合语言学、教育学等多方面学科知识，结合教学实际，探索阅读教学与写作教学相结合的教学方法。

二、阅读教学与写作教学相结合

初中英语的教学目标是让学生掌握一定程度的英语听、说、读、写技能，因此阅读教学和写作教学是十分重要的两个方面。而初中英语的教学时间是很有限的，如何在短时间内完成并有机结合阅读和写作两个教学任务是每个英语教学者必须去思考的问题。通过依托于读写结合的教学实践，本文归纳出下列比较有效的读写结合的教学方法。

（一）模仿写作

教师可以在课文阅读和阅读训练中运用阅读材料教导学生积累阅读素材，并充分利用阅读文章提炼好词好句，让学生进行模仿写作。观察学生的作文可知，学生英语写作存在以下问题：英语词汇单一，句子不通顺，表达方式贫乏，文章结构支离破碎，英语表达能力不高等。如果充分利用阅读材料，向学生展示多种表达技巧，并且让学生通过对好句好文的模仿写作提高学生对语言的运用水平以及对英语语言的感受力，那么学生在面对英语写作时便不至于因词汇贫乏、表达方式单一而畏首畏尾，不敢下笔。教师在阅读教学中还可以加入对文章结构的分析，让学生领悟一篇好的英语文章应该怎样谋篇布局，这对英语写作大有裨益，也能提高学生的综合语言运用能力。而对一些学有余力的学生，教师还可以让他们思考同样的含义有没有比作者更好的表达方式，这可以让那些英语学习的优等生对英语的运用得到更进一步的提升。

（二）重写文章

在学生充分理解和掌握阅读材料以后，教师还可以让学生根据自己对文章的理解和记忆，重写文章，然后再与原文对比，看自己的文章与原文有什么出入，表达方式是否存在错误，对原文的意思有无歪曲。这不仅有利于促进学生对阅读文章的理解，更有利于提高学生的表达能力和写作水平。

（三）写作分析

教师在指导学生英语写作的时候，可以让学生在下笔时思考自己为什么要这样表达，有没有更好的表达方式等问题，这样会让学生在面对英语阅读时更能理解作者的写作意图以及文章的语句含义，间接提高学生的判断能力和分析能力，从而提高学生的阅读能力。写作是英语学习中语言输出的重要一环，学生对篇章结构和句法词汇的分析无疑能加深学生对英语文章的理解。

（四）作文传阅

学生在完成作文后，教师可以组织学生互相传阅作文，并写下评语。这不仅可以提升学生的阅读水平，还可以让学生相互取长补短。而且这种互评作文的活动也可以激起学生的好胜心，提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学启示

（一）对教师的要求

读写结合的教学方法要求教师认真思考阅读与写作的深层关系，并且重新考虑现行的教学方法与机制是否适应学生在阅读与写作上的学习需求，针对学生在读写学习上遇到的困难，思考怎样将学生的阅读基础延伸到写作运用上，以及将写作上的成果延伸到阅读理解上等问题。这就要求教师本身在英语写作和阅读上具有极高的理论素养，对读写间的辩证关系也要有着较为透彻的理解，对学生学习英语的心理过程和在阅读与写作上遇到的困难与瓶颈十分了解。教师也需要打破僵化的传统教学观念，对英语教学进行创造性的探索，敢于运用新的教学模式，不只关注学生英语阅读答题和写作语法的正确性，而是着眼于学生英语实际水平的提高。这样教师才能更好地、创造性地运用读写结合模式提高教学水平。

（二）读写结合的教学意义

将阅读教学与写作教学有机结合可以加深学生对英语语言的综合理解，既能提高学生的读写能力，又能整體地提高学生的英语水平。这种教学模式是当下以英语教育改革为依据、充分发挥学生自主性、将教学效率最大化的教学模式。它既强调学生的阅读积累，以此加深学生对语言的理解，又重视学生的写作能力培养，以此提高学生的语言运用能力。可以说，阅读教学是写作教学的延伸，写作教学是阅读教学的扩展，两者相辅相成，互相促进。

而在课时相对较紧、任务较重的初中英语教学中，读写结合能极大地缩短英语教学时间，有利于加快英语教学进度，减轻教师的教学负担和学生的学习负担，意义深远。

四、结语

从语言教育界关于语言输出与语言输入的理论中，我们可以看到读写结合教育模式的必要性。结合教学实际，阅读教学与写作教学相互结合有利于提升教学效率和学生的英语水平。教师可以指导学生在阅读时进行写作模仿和在写作时进行阅读分析，从而取得读写的双项提高。