谈小学语文作文教学中学生想象力的培养策略

董岩

摘要：在信息时代之下我国整体教育水平得到了提高，再加上教育改革的深入落实，小学语文教学质量得到了前所未有的提高。语文属于小学重点科目之一，属于接受教育与学习的基础，同时也是教导学生写字、阅读、写作等能力的关键。对此，为了更好的提高小学语文教育水平，本文详细分析小学语文作文教学中学生想象力的培养策略。

关键词：小学语文；作文教学；想象力；培养策略

一、引言

在小学语文教学中作文是重要的教学内容之一，同时也是培养和提升学生语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力等核心素养的一项有效措施。作文的写作质量影响因素当中想象力的影响力非常大，其会直接决定学生写作时的思维广度、思维开阔性，这也是保障高质量作文的基础。但是，因为应试教育理念的影响，当前大多数的小学生在想象力方面都存在缺陷，这也是小学作文教学平均水平较差的主要原因。对此，探讨小学语文作文教学中学生想象力的培养策略具备显著教育意义。

二、想象力在小学语文作文中的作用

首先，想象力可以有效激发学生的写作积极性，小学生本身具备思维活跃、对于任何事物都充满好奇心的特征，教师应当充分应用这一点培养学生的想象力，在小学教材当中大多数的写作内容都是以描写事物作为主题，这一类的作文在想象力方面的要求相对较高，需要将自己的所见所闻进行思考、想象后记录下来[1]。对此，丰富想象力是激发学生写作积极性的有效途径；其次，满足学生的发展需求。人的认知水平、生活经验以及生活环境都存在差异，个体化的想象力也必然存在差异，想象力的差异在写作质量、风格等方面会直接表现出来，在写作教学当中教师应当有意识的鼓励学生的想象力，激发创造意识与激情，从而实现对写作能力、写作意识的培养；最后，提升学生写作质量。写作属于文字艺术的一种表现途径，其来源于生活但是又是生活的精炼[2]。对此，在写作中需要适当结合生活素材，应用丰富的想象力为丰富写作成果。对此，在小学语文教学中，教师应当有意识的引导学生从生活细节中实现想象力的培养，形成独特的写作风格，从而实现作文写作能力的提高目的。

三、小学语文作文教学中学生想象力的培养策略

（一）注重观察，积累生活素材

对于小学作文写作练习而言，小学生写作困难作为主要的原因便是缺少素材或对素材的理解不够深入，从而导致无从下笔或写一部分之后不知道怎么写。因为小学生对于周边事物普遍具备丰富的观察兴趣，所以教师需要尽可能多的鼓励学生在生活当中观察、记录，从而实现对写作素材的积累。所有的写作都必然需要有实际生活作为基础，否则便会形成毫无逻辑、无病呻吟的现象[3]。对此，教师需要尽可能多的组织学生接触社会、自然，感受并感悟生活，从而获得并感受更多的写作素材。例如，在“春天的图画”这一写作任务当中，本质上写景的文章难度并不高，同时很容易形成统一性的风格，导致作文的风格以及内容过度相似。对此，在写作开始之前，教师可以组织一次小型的春游，引导学生对身边的事物、景观甚至是精神体验等进行记录，以此作为写作时的素材，促使写作有根追溯，从而保障写作效果。

（二）督促学生尽可能多练习

在拥有充足的素材之后还需要具备一定的写作习惯，这就要求学生做到勤于练习。在写作过程中，如果只是简单的将素材硬板到文章当中，以文字的形式表现出来，会导致文章过度枯燥乏味，缺乏文采从而导致文章写作效果较差[4]。对此，便需要培养学生的素材加工、分析以及想象能力，并将处理的结果以文字的方式表现出来，从而实现对想象力、写作水平的提升。在小学语文写作教学过程中，培养学生想象力的途径、方式也非常多。例如，在记人作文写作过程中，教师可以为学生提供几个关键词，以此帮助学生发挥想象力，并在写作中将表象储备以具象的方式表现出来，学生在写作完成之后可以根据学生的特点，例如想象力丰富、文采毅然給予相应的评价，提高学生的作文练习积极性，从而实现持续性的写作能力提高目的。

（三）根据学生差异提供不同指导

小学生的个体性差异明显，其主要是体现在观察、记忆、思维以及想象力等方面。在平常事生活、语言积累以及表达习惯等方面均有所不同[5]。对此，学生的作文写作能力也必然存在差异。按照多元化、因材施教的教学理念，需要对学生实行层次性的指导。在指导中，一方面需要以全班作为基准点进行点拨，让成绩较好的学生进行自主练习，而成绩一般的学生可以继续给予引导，帮助其理解题意与选材，鼓励其大胆的表达，对于学生存在困惑时可以列举相应的案例，让其发现并掌握写作的技巧，从而达到顺利写作的目的。

根据学生的作文实际基础能力，制定不同的教学计划实行分层次性的教育。对于作文基础比较差的学生，可以选择一些较为基础的教材进行教学，这一些教学难度相对较小，例如让学生根据某一篇课文仿写一篇文章，并借助想象力适当的创新这一片文章。对于能力较强的学生可以为其提供一定的要求，可以提供关键词让其发挥想象力进行创作，并要求在写作中加入生活案例，应用比喻、对比等写作技巧等。另外，对于不同的学生在评价时的评价语言也不能相同，对于成绩较差的学生评价时应当是以鼓励、表扬的语言为主，对于成绩较好的学生则是在鼓励的同时给予一定的改进建议，在巩固学生写作热情的同时提高写作能力。

四、结语

综上所述，作文教学对于学生的语言表达、沟通等能力有着较高的教育作用，在整个教育中需要对学生的真实感受进行调整，及时调整学生对于作文的参与热情，并在丰富内涵的同时完善自身修养。在教学当中教师应当有意识、有计划性的培养学生想象力，促使学生结合生活体验、兴趣爱好充分发挥想象力投入到写作学习中，为学生提供良好的教学氛围、丰富的写作素材，从而提高语文综合素养。

参考文献：

[1]徐喆，陈贺.谈中学生地理空间定位能力的培养策略[J].中学地理教学参考，2013，23

[2]须利华.英语写作教学中学生元认知策略意识的培养[J].教育理论与实践，2014，15

[3]白秀杰.亲子阅读培养幼儿想象力的指导策略探析[J].语文建设，2013，14

[4]杨俊利.浅谈在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育科学（引文版），2012

[5]朱莉萨.职技高师高等数学教学中学生应用能力的培养策略[J].职业技术教育，2014，37