浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合

莫云柳

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0026-02

近年来，随着国家对义务教育学校的教学设备的大量投入，我县乡镇所在地的中小学校每个班都配备有白板，村委小学至少也有一套多媒体设备。教师们平时都积极使用这些设备进行教学，各种研讨课、赛课时更是少不了使用这些设备。那么在目前形势下，如何有效利用信息技术的作用，使之与数学课堂教学相互结合，促使学生更加积极地参与到教学活动中？下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。

一、正确理解把握有效整合

东北师大刘茂森教授曾在全国教育技术研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目标、内容与学科课程教学的目标、聂荣整合在具体教学活动中。”这一点对于信息技术与课程整合的有效结合进行了明确的定义。信息技术与数学课堂教学有效整合，是指在数学教学过程中使信息技术成为教师、教学和学生学习的有力工具。整合过程不是简单的把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学课堂教学的有机“融合”在教学活动中，使信息、技术与学科课程从形式、内容、效果评价等角度出发进行了有效的结合，从而更好地实现课程教学的目的，进一步培养高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的技能，从而更好地培养学生的自主、协作能力。其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，信息技术与课程整合是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。

从现阶段数学课程教学工作的开展情况来看：“数学课程在具体的实施过程中通过信息技术、计算器、计算机的有效利用对数学教学产生的积极影响，同时增加了学生学习过程中学习资源的不断丰富，为现代学习工作活动的有效开展提供了支持的依据，致力于培养学生形成健康的学习习惯，提高学生的学习兴趣。”这就要求我们的数学老师必须要充分尊重学生的主体性，研究如何使通过计算机的有效使用来提高自身的教学效率，将媒体等辅助教学工具带入到小学数学课堂教学中去。

二、数学课堂教学有效整合策略

新课程倡导把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，激励他们自主参与合作、主动发现探究，有效地提高教与学的效率。这才是把信息技术与数学课堂教学的有效整合。

（一）创设生活情境，激发学生学习数学兴趣，增强学生的参与意识。

合适的教学场景能引起学生强烈的兴趣，调动他们能保持持久的学习积极性，从而更好地实现教学目的。充分调动学生的主体参与性，营造出一种良好的课堂教学学习氛围是提高教学效率的关键性因素。一种良好的学习氛围能够为学生的学习提供十足的动力，并且能激发内在的学习要求。而多媒体等辅助教学工具的有效利用能够通过有形声、动画兼备的优点，为学生创造出丰富的学习情境，提高学生学习的乐趣。

例如；在学习《认识人民币》这一课时，通过多媒体可以将生动的画面展现在学生们面前，通过画面中人们正在购物行为，让学生认识到钱的作用，同时让学生从中发现数学知识的应用，认识到我们的生活离不开数学，同时我们的生活也为数学提供了源源不断的材料。

（二）创设了多向思维的情境，适应学生的个性差异，鼓励学生求异思维，培养学生思维的灵活性和创新意识。

信息技术能为同学们创设了一个多向思维的条件。例如：在学习三年级上册“长方形和正方形周长”的计算方法的时候，可以事先确定好题目的形式，引导学生学会从多个角度思考问题？因为每一个学生的学习能力与学习基础不同，所以也许一些学生能够从多个角度出发进行思考所以得出多种计算方法，而另一些同学则只能想到一种办法。这时，利用白板把不同的做法一一演示出来。引导学生们将自己的观点表达出来。而没有想到的方法的，同学们会注重去思考，从而不断探索结果。通过多媒体辅助教学工具的使用，可以调动同学们动手操作的积极性，不但使学生的多种感官都参与了学习，同时也是层次教学法的体现，充分尊重了学生的主体性，培养了学生思维的灵活性和创新意识。

（三）直观演示，突破教学的重点难点，使学生乐学，提高课堂效率。

在课堂活动中，通常存在很多重点一时间解决不了，主要原因是学生的生活经验不足，在观察事物方面仍然比较片面。所以必须要加大引导力度，注意知识的相互迁移。

例如：在学习“垂直”着一颗的时候，因为同学们对于几何还比较陌生，所以会遇到一些困难，尤其是很多学生对于“互相垂直”的理解不全面，这是一个重点，也是一个难点，必须要结合同学们对其它一些形状的认识，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，才能够将各类图形综合，生动，立体化地展现在同学们面前，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。通过多媒体课件的使用实现各个图形之间的转换，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？同学们会推出直角的结论。老师可以借此引出互相垂直的定义：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在具体实施的时候，通过多媒体多媒体教学软件地实施可以以动态模拟的效果，将两条直线由相交关系到垂直关系，从抽象变成简单易懂的图像，有效地帮助学生认识垂直，加深他们对这一知识点的理解与认识，同时，更好地帮助教学工作者实现教学目标

（四）依信息技术、控制集成优势，提高学习效率

在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。而信息技术因为信息量庞大、获取信息的方式简单易行、传递速度快、可以从多个角度将各种类型转换过来，因而多媒体技术辅助教学就成了有限的教学可视范围内最大限度的传授知识的必然措施，有助于提高教学效果，帮助学生养成良好的学习习惯。endprint

例如：在教学《三角形面积》时，播放只有6分多钟的《三角形微课》课件，学生就可以直观地看到三角形面积公式的推导全过程，并学习了利用公式计算三角形的面积。传统教学，教师把相当一部分时间用在形图拼接，板书上，教学时间很长。而合理利用信息技术集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，从而节省时间，提高学习效率。

（五）精心设计练习课件，加大练习密度，强化能力训练、增强数学学习的趣味性

练习是课堂教学的一个重要环节，是消化巩固知识，完善认知结构的重要手段，是形成能力，发展能力的重要措施，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，学生稳定性差，易疲劳，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。例如，在“三角形的认识”一课中，当学生认识了什么是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形后，我设计了以“猜一猜”为形式的判断推理练习题。即出示一个角，让学生猜这个角所在的三角形按角分属于哪一类。学生不能单纯凭记忆三角形的特征来解决问题，而必须依据已有的认识，通过判断推理的思维过程，才能获得正确的结论。用白板演示完整的三角形加以印证结论，以此来提高学生的判断推理能力。

此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。

三、信息技术与课堂教学有效整合对教师的要求

（一）教师要不断提高自身的信息技术能力。

教师是实施“整合”的主体，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，因此教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者。

（二）教师要充分了解教学目标及学科特点，不断提高教学整合的手段与能力。

课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，课程整合不仅要求教师掌握信息技术手段，本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、还须深刻了解教育的本质、传统教学的优点和局限性。要加强学习，经常根据获取的教育教学的最新信息，尽可能地自己制作成相关的课件，组织和调整自己的教学思路、策略，达到提高教学的目的

（三）教师要着眼于学生信息素质的培养。

教师应注重学生信息能力的培养，引导和指点学生能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。

（作者单位：广西南宁市横县六景镇中心学校）endprint