论英语学习中“学困生”的转化

曹 锋 （河北省辛集市第三中学 052300 ）

英语教师在教学过程中经常会发现有的学生学习英语很吃力，学习成绩差，这部分学生被教师称为“差生”或“学困生”。面对他们，我们通常感觉束手无策。其实，这只是因为我们对他们学习上的困难了解得不够。一般说来，无论是“优等生”还是“学困生”，他们都有学好英语的主观愿望，因此帮助他们解决学习困难就成了教师不可推卸的责任。作为教师，仅仅专注于教学方法的研究还不够，我们还应该研究学生的学习状况，并根据研究所得，制定完善的教学计划。因为学科教学的目的不是教师传授，而是让学生掌握目标知识和技能。本文旨在从学生学习英语的角度发现问题并寻求解决问题的途径。

我们所谓的“学困生”一般表现为：学习不努力，缺乏学习兴趣，学习成绩差。我们常做的事情是教育他们要努力学习，但是他们的努力往往不能持久，效果也不理想。这到底是为什么呢？认真地分析和观察，我们会发现，他们中的多数人认为英语难学，学不会。

由此可见，学生学习英语成绩差的最根本原因是他们不能克服学习过程中遇到的困难。如果教师能够认识到这一点，了解学生学习过程中遇到的困难，并努力帮助学生加以克服，那么学生的学习过程就有希望顺利进行。

为了了解学生在英语学习中遇到的困难，笔者在教学过程中对学习有困难的学生进行了长期细致的观察，并对他们进行了问卷调查。结果发现，学生学习英语的受挫感主要来自以下几个方面。

一、学生从小学或初中阶段开始就感觉英语单词很难记，高中阶段需要记忆的单词更多了，感觉就更加困难了

善于记单词的学生往往会自觉不自觉地使用一些好的记单词方法，而不善于记单词的学生则往往一直停留在一个字母一个字母记单词的阶段，这样不仅记得慢，而且很容易忘，最终结果就是词汇量小。词汇量的积累是学习英语最基础的部分，如果这方面出了问题，学生在以后英语学习的各个方面都会感到很困难。

观察这部分学生我们发现，他们的共同点有以下几个方面。首先，这部分学生没有系统学习音标以及字母组合发音规律的经历，在这方面一窍不通或者一知半解。另外，他们没有朗读英语的习惯，更没有使用英语与人做口头交流的勇气。他们有不同程度的自卑感，在英语课上总是选择保持沉默。所以，要解决他们的问题，不是单做思想工作或者教给他们很多记单词的窍门儿就可以奏效的，重要的是要从问题的根源着手，从音标和发音规律学起，重视课堂教学中的动口环节，对症下药。

二、高中阶段，学生在造句或作文中错误百出，没有能力去表达自己要表达的意思

这个问题出在语法和词法的学习方面。很多学生是愿意也能够从小就记大量单词和日常用语的，因此他们在刚开始学英语的时候还是能学出一定成就感的。但是，当我们要求学生表达自己的意思或完成规定内容时，就会有相当一部分人不会使用他们记忆的词汇，写出来或说出来的句子不合英语思维，甚至就是将英语单词按照汉语的表达习惯简单罗列。这样的句子在英语教学中我们称之为“Chinglish”，是中国人学英语的一个通病。这个问题如果解决不好，学生将很难用地道的英语去表达自己。

在这个问题上，英语教师应该承担很大的责任。我国的英语教学长期以来经历了多次改革，在改革中我们广大教师接受了很多新的英语教学方法，比如情境教学、整体教学以及新课程所要求的包含知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标教学等。这些改革在很大程度上丰富了教学方法，增添了英语课堂教学的活力。但同时，我们必须承认，在这个过程中，我们过度否定了传统，把新教法和传统教法对立了起来，对传统教法持有过多否定和批判的态度。这里所说的传统教法包括：与情趣教学相对立的结构英语（structureEnglish）及翻译法等。因此，在我们的教学中就对英语语言基本结构的教授有所忽视。

三、高中阶段学生学习英语的主要问题出在阅读和写作方面

阅读和写作方面出问题，跟前面提到的词汇积累和语言结构学习有很大关系。很难想象一个词汇量小、语言结构知识缺乏的学生会有多好的阅读能力。另一方面，阅读能力的培养是教师很难操控的过程，难就难在教师很难控制学生阅读的质量。一般情况下，教师可以给学生布置阅读任务，要求学生完成，在这个过程中规定学生的阅读量，有的教师还会对学生进行限时阅读训练，规定学生的阅读速度。但学生对所要求阅读的篇章到底理解到什么程度，这一点是教师很难控制的。学生很有可能是在对篇章似懂非懂的情况下完成阅读任务的，这就有可能养成一知半解的阅读常态。由此可见，要提高学生的阅读能力，教师还需要在提高学生的阅读质量上下功夫。这方面可以做的事情有很多，比如选择趣味性强的阅读材料，有助于提高学生理解的积极性；抽查提问与阅读内容相关的问题，大到文章大意，小到细节问题和关键词词；要求学生写阅读报告……这些都可以起到一定的督促作用。要解决学生写作方面的问题，首先，我们要用造句、翻译、命题作文等方式让学生动笔，不要只重视选择题的练习。同时，我们还要重视范文的作用，每次命题作文讲评，我们都要给学生展示优秀的范文，以及学生作文中好的表达方式。当然，对于学生写作中存在的问题，我们要分共性问题和个性问题，然后采用不同的方式予以处理。批改作文是一件很繁琐的事，但只要我们多花一些时间和精力训练学生写作，问题就不难解决。