浅谈小学数学练习设计

于红梅 （河北省石家庄市鹿泉区宜安镇西鲍庄小学 050200）

小学数学练习重在使学生巩固数学基础知识，形成解题技能，学会运用所学知识解决实际问题。因此，课堂练习设计在小学数学教学中十分重要。数学教师要不断探索和研究小学数学练习设计，按照新课程标准的要求，注重培养学生的创新精神和实践能力，设计开放性、探索性、趣味性、生活化、实践性的数学练习，更好地实施素质教育，提高学生的综合素质和能力，提高教学质量。下面笔者就小学数学练习设计谈谈自己的认识。

一、小学数学练习设计的意义

小学数学教学中的练习设计是一个重要的环节，对学生掌握和巩固知识、提高能力具有重要的作用。由于小学生的年龄心理特点和认知水平，他们有时候不能在短时间内理解教师所讲的新知识。即使学生通过合作探究而发现的规律，也不可能都能够灵活运用。这就需要教师精心设计数学练习，使学生通过练习加深对概念的理解，学会灵活运用所学知识。但是鉴于传统数学教学大搞题海战术，让学生湮没在机械的、重复的练习中，致使学生感到疲惫、厌倦，缺乏学习兴趣，学习效率也不高。因此，新课程改革下的数学练习要现实、有意义，讲究实效，富有探索性和趣味性，贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

二、小学数学练习应具备的特点

在小学数学教学中，教师不能只让学生一味机械、重复地练习，也不能只顾追求新颖，而偏离了数学学科的核心思想。教师在设计练习时不能单纯地安排一些简单机械、缺乏探索性的练习，以避免学生感到枯燥，缺乏兴趣。数学练习设计的目的是让学生巩固所学内容，提高各方面能力。笔者结合教学实践，总结出小学数学练习应具备如下特点。

1.典型性。教师要根据具体的教学内容和学生的差异精心设计数学练习，不应“一刀切”，必须优化练习设计。教师在设计练习时必须要突出教学重难点，还要注意练习之间的联系，又要避免重复练习，要尽量使练习少而精。教师还要注意让学生练习易出错的题目，通过对学生错误练习的讲评，加深学生对知识的理解，使学生更好地掌握知识。学生在练习时可以选择适合自己的题目做，循序渐进，逐步提高解决问题的能力。

2.生活性。新课程标准指出：“数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，教师设计数学练习时要注意联系生活，使练习贴近学生的实际生活，即从生活中的数学现象出发，抽象出数学知识，然后运用数学知识解决实际问题，从而让学生感到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。例如，在教完《平面图形的面积》之后，教师可以让学生在校园中寻找形似平行四边形、三角形的物体表面，想办法求出其面积。这样，学生通过练习不仅掌握了平面图形的面积公式，而且深刻地感受到数学来源于生活，应用于生活，从而产生了强烈的求知欲。

3.趣味性。小学生的数学学习往往是从兴趣开始的，他们有了学习兴趣，才会积极主动地去探索，由探索而成功，在成功的体验中产生新的兴趣，从而不断获得成功。因此，教师设计练习时也要注意使练习具有趣味性。例如，在教学《三角形的分类》时，教师可设计这样的练习：根据露出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。这样，学生会被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心会促使他们急切想知道被纸覆盖的三角形的形状，课堂气氛活跃。当学生猜错后，教师组织学生进行讨论，然后得出结论：任何三角形至少有两个锐角。这样的数学练习就非常具有趣味性，能有效调动学生学习的积极性，促使学生积极参与教学活动。

4.开放性。教师要通过练习来启发学生的思维，可以设计一些答案不唯一、解题方法不统一的练习，使学生积极思考，拓展思路，让他们在模仿中走向创新，从而提高他们的创造性思维能力和创新能力。

三、小学数学练习设计应注意的问题

1.要有明确的教学目标。教师要深入钻研数学新课程标准和教材，把握教学的重难点，还要了解学生的学习情况。教师在设计练习时要根据教学目标，突出重点，突破难点，根据学生的具体学习情况、按照循序渐进原则安排练习内容。比如，教学数学概念、公式、法则后，教师首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，加深学生对知识的理解，最后是综合性练习，使学生理解新旧知识的联系，培养学生综合运用知识的能力。

2.把练习的主动权还给学生。教师设计数学练习要以学生为主体，促进学生的发展，既要面向全体学生，又要尊重学生的个体差异，要灵活运用多种练习，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习、自主发展。因此，教师设计的练习要有层次性、探究性，必要时还可以让学生合作完成，从而使不同层次的学生都能有所提高，最终使全体学生都得到不同程度的发展。

3.加大研究性、创新性习题的比重。教师应根据现代教学论、课程论，设计多样化的数学练习，加大研究性、创新性习题的比重，使学生积极探究，巩固知识，勇于创新，从而培养学生的创新能力。比如，教师可以设计一些让学生自己查阅资料的创新性练习。随着信息技术的发展，学生搜集、获取信息，分析、评价、优选、加工、利用信息更加方便。教师可在教学有关数字文化知识之前，引导学生课前通过书籍、网站等搜集信息，整理信息，然后在课堂上交流，这样，教学效果会更好。

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