论如何上好初中语文课

侯文杰 （河北省怀来县沙城第四中学 075400）

一、着重培养学生的语文综合能力

语文课首先要培养学生的语文能力，让学生在语文课堂中掌握语文知识，在生活中学会使用语文知识，充分发挥语文学科的工具性。如培养学生听说读写的能力、独立分析问题、深入思考的能力等。其次要让学生通过对语文课文的分析和理解，培养学生正确的人生观和价值观，引导他们形成积极向上的人生态度，凸显出语文的人文性特点。在语文课堂中，教师应多重视文章对于学生道德水平的培养和熏陶，通过正面积极的文章树立学生正确的人生观和价值观。通过教师的引导和课堂的呈现，让学生在语言文字中感受到一种积极乐观的人生态度，从而培养学生对于中国语言文化的热爱，让学生真正成为课堂的主人。让学生对文本有着浓厚的兴趣，并且能对文本进行自己独特的理解和分析，通过语文学习，能够得到一些对自身健康成长有益的启示，我认为这才是理想的语文课。

二、带学生走进文学经典

当今很多中学生都对传统文学抱以不屑之姿态，却对很多网络作家趋之若鹜，这是不正常的现象。不可否认，很多网络作家的实力非常强，能够活跃青少年的思维，开阔他们的眼界，但是，抛弃传统经典对于当代人来说无疑是一种巨大的损失。以鲁迅的作品为例，现在很多人都在以批判的目光看待鲁迅，认为鲁迅的思想与语言运用已不符合当前学生的认知规律。其实不然。鲁迅的思想具有“精神自由与解放”的特质，以及彻底性、独创性、异质性的特点，他的思想总能一针见血地追问到人性的根本处，直挖现实，这就决定了他的作品能够启迪人的心灵，鞭策人的灵魂，为人们提供这个时代渐渐短缺的精神食粮。鲁迅对语言的运用也达到了炉火纯青的地步，他把现代汉语表意、抒情的功能运用到了极致，并极具创造性，理应成为学生学习的范本。像《夏三虫》《从孩子的照相说起》《我的第一个师傅》《牺牲谟》《忽然想到（五）（六）》等文章，都非常适合中学生阅读，曾影响了一代又一代的青年。

三、注重语文积累与练习

很多学生甚至是教师都希望能够用最少的时间、花最少的力气，探索到最多的语文知识，都希望找到语文学习的捷径，其实语文学习就是日积月累的一个过程，没有捷径可走，无论是古代的大文豪，还是当代的“学霸”，都是通过多读、多看、多写得来的，靠的是勤奋的积累。学习语文首先要有兴趣，然后就是勤学，这样学得才会越来越好。《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”像欧阳修、苏东坡这样的大家尚且找不到读书写作的“诀窍”，更何况我们这些普通人。平时积累练习的多了，自然语文水平不断提高。

四、注重独立思考

传统教育与现代教育有着很大的差异，以诗文为例，过去主要靠自学，学生面对经典文本，会仔细琢磨，百思不得其解时才去请教；现在则以文学史或文学概论为教学中心，经典文本反而成了“配合演出。学生省了上下求索的功夫，能够迅速获得有关作家作品的“精彩结论”：一星期就知道《诗经》是怎么回事；再过一星期，《楚辞》也搞定了。一年下来，无论李白、杜甫，还是《西厢记》《红楼梦》，都能略知一二。当然，现代社会“知识大爆炸”，学生需要修习的科目有很多，不可能只讲“四书五经”。不过，贪多求快，压缩饼干式的教学，效果并不理想。而且，学生一旦养成“道听途说”的习惯，很难改过来他们会失去自我思考的习惯与能力，这将是非常可怕的事情。因此，教师在教学中要有意识地培养学生的自主思考意识，让他们养成“疑”“思”的习惯。

五、提高课堂趣味性

以往教学中，教师讲得多，学生练得少，字词学习主要依靠大量机械性的重复训练，既耗时又费力。如何激发学生在课堂上的主动性，我以语文教学作为切入点，组织开展了小组式授课。一个班级被分成了10个小组，4名学生组成一个一组，两两相对坐在一起。讲课时，我走到学生中间，与他们一起研究课文，把不同的教学内容变成小组任务分配下来：遇到生词时，展开小组比赛看哪组查得又快又好；归纳文章小标题时，先在小组成员间展开讨论……每个小组都是一个团队，最后在每项任务中表现好的小组能都能得到奖励。每学期结束，获得奖品最多的小组，会成为年度优胜小组。

六、总结

如今的语文教学仅围绕作者简介、中心思想和背景介绍来进行是远远不够的。要上好语文课，让学生喜欢语文，积极主动地探究语文知识，不仅需要语文教师扎实的理论功底，更需要先进的教学理念，采用不同的教学方法展示语文学科的无限魅力。初中语文教学首先要树立起大语文观，不能满足于课本上字、词、文的简单讲解，只有把“一本语文书教厚”才能让学生真正爱上语文。我们语文教师要做有教育追求的人、有教育情怀的人，为学生拥有美好的人生无私地奉献，默默地奠基。

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