新课标理念下的小学语文低年级识字教学探究

田慧霞

（濮阳职业技术学院 河南 濮阳 457000）

新课标理念下的小学语文低年级识字教学探究

田慧霞

（濮阳职业技术学院 河南 濮阳 457000）

识字教学是低年级语文教学的基础内容，本文结合“新课标”理念，重点探讨了识字教学中的直观形象法、整体识记法、字理分析法以及识用结合法。

新课标；小学语文；识字教学

一、识字教学的意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：识字、写字，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容［1］。新课标实施以来，许多教师积极探索各种识字方法，用心组织各种识字活动，使识字教学取得了重大突破。可是同时，我们也发现小学语文识字教学依然存在不少问题，如无视兴趣引导，片面强调机械抄写；片面追求形式花哨多变，无视实际教学效果；教师备课缺乏理论指导，课堂教学随意性强等。

二、“新课标”的理念及相关识字教学方法

“新课标”提出：识字教学要注意儿童特点，结合学生的生活经验，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。［2］本文将结合新课程标准的这些教学建议，对小学语文低年级识字教学方法作一些探究。

（一）直观形象法。心理学研究表明，低年级儿童共同的心理特征是活泼好动，形象性思维占优势，往往喜欢具体形象的东西［3］。利用卡片、实物、挂图、模型、演示等形式正好符合低年级学生的心理特点。如教学“鸟”和“乌”字时，可以先在黑板上书写“鸟”字，让学生猜这是什么字，然后展示小鸟的图片，将字与图结合起来。学生认识了“鸟”字后，再出示一幅浑身乌黑的“乌鸦”的图片，让学生说说两幅图有什么不同，学生会发现“乌鸦”全身是黑色的，几乎看不到它的眼睛，之后趁机书写“乌”字，启发学生发现两者的不同之处：乌鸦也是一种鸟，但他全身是黑的，人们看不到它的眼睛，所以比“鸟”字少一点。使用此法，一定要注意直观教具出现的时间，避免将识字课上成“看图”课。

（二）整体识记法。“在初入学儿童的知觉中，常常表现出笼统的、不精确的分析综合的特点”［4］。儿童的识记方式是先整体后部分，先记忆后理解。因此，可将“会认”的字作为一个识记对象整体，不宜过多地拆分字形结构，如识记“燕”、“葡萄”等字时，可先让学生整体感知，而不是对每个笔画作精确记忆。另外，可借助儿歌、韵语、诗歌等不同的语境，通过多次重现，达到认识的目的。如人教版第二册“识字4”，“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等字词是要求认识的，教学时，可通过多次朗读“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”［5］，让孩子们在脑海中形成小昆虫们飞舞、游动的画面，从而达到整体识记。为了检验学习效果，还可以编些新的儿歌，如：“小蜻蜓，像飞机。蜘蛛忙，忙结网。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。”看学生能否在新的语言环境中认读这些生字新词。

（三）字理分析法。“新课标”提出，“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字等方面的影响”［6］。汉字本身是有一定规律的。“字理识字教学法是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法”［7］。使用字理分析法，不仅可以提高识字教学的效率，而且可以借助识字渗透中华民族的历史文化。如人，甲骨文中“人”字像是垂臂直立的形象，“从”表示两人一前一后；“众”从字形上看，是三个“人”字构成；在中国文化中，“三”可以表示多数，如“三思而后行”、“三番五次”中的“三”表示的都是多次的意思。

（四）识用结合法。老师应将识字课堂与学生的实际生活紧密结合起来，街道上的广告牌、食品上的包装袋、电视上的节目名称、同班同学的姓名等等都是学生识字的好教材。老师还可以引导学生阅读经典绘本、课外书籍、报纸等，既可以使学生开拓视野，又可以学到大量汉字，体会读书识字的乐趣。比如，教学人教版第一册《自选商场》一课时，老师可以让学生到超市、商场收集相关用品的包装或者宣传海报，然后拿到课堂上读一读、认一认。

三、小结

“新课标”是指导我们进行教学的纲领性文件，作为一名小学语文教师，我们应该深刻领会、贯彻新课标的科学理念。识字方法多种多样，在实际教学中，它们往往是相互联系、相互渗透的。我们要根据生字新词的特点灵活运用，熟练掌握，以切实提高识字教学的效率。

［1］［2］［6］义务教育语文课程标准［S］.中华人民共和国教育部，2011.

［3］［4］朱智贤.儿童心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［5］崔峦等.义务教育课程标准实验教科书语文（第二册）［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［7］贾国均.字理识字教学法［M］.北京：轻工业出版社，1998.

H19

A

1007-0125（2015）07-0251-01

田慧霞（1981-），女，汉族，河南省台前县人，北京师范大学语言学及应用语言学硕士研究生，主要从事现代汉语语法及小学语文教学法研究。