新时期戏剧表演教学的策略分析

2015-08-07 00:36李永军孙彤姝
戏剧之家 2015年13期
关键词:戏剧内涵情感

李永军,孙彤姝

(吉林艺术学院 戏剧影视学院,吉林 长春 130300)

新时期戏剧表演教学的策略分析

李永军,孙彤姝

(吉林艺术学院 戏剧影视学院,吉林 长春 130300)

戏剧表演是一门艺术,它需要极强的表现力和实践性,因此在戏剧表演教学中应充分发挥学生的表演天分,调动他们的积极性,突破传统观念和意识,和时代相结合,将艺术融入教学,培养优秀的戏剧表演人才。本文从戏剧教学的角度,针对新时期的表演技能要求,做出有科学和事实依据的教学策略分析。

戏剧表演;教学分析;实践性;表演灵魂;浮夸表演

戏剧表演是从事表演或是相关行业的人员必须学习的一门课程,其最终的目的就是培养优秀的演员。新时期的表演教学要求老师以强调基础、增加内涵、拔高水平、增加情感为出发点,将戏剧表演作为一种事业,也将表演融入自己的生命。

一、重视基础教学,全面提高能力

戏剧表演教学往往会出现一个误区,那就是过度重视实践性,没有夯实基础。在课堂中,老师为了突出教学创新点而偏离教学大纲,或是通过一些外在的教学来“明显”提升学生的表演技能。虽然学生能够表现出极大的兴趣,但是这种“激情”是一时的,或者很容易就受到外界的干扰而发生变化。学生如果没有理论基础,就不能从根本上提升自己的表演能力,从而只能一直模仿前辈,而没有自己新颖的地方。因此,老师要将理论教学和实践教学结合起来,巩固学生的基础知识。老师要在讲授表演的含义、表演的成分、表演的意义等知识后,才能让学生在此基础上逐渐提升自己的能力。

例如,老师要将每节课的重心和教学要求结合起来。另外,老师要在每次表演课后要求同学对课堂做一个深刻总结,发现自己的不足和优势,提升对表演的理解能力。当然,老师也可以进行抽查考试,其形式可以多样化,比如结合教学表演,既考察了学生的反应能力,又锻炼了他们的演技。最后,老师要在课堂上给学生“冥想”的时间,让他们思考今天的成果。

二、增加教学内涵,丰富教学方式

教学内涵是教学精神的内在体现,很多老师只是给学生提供了一个模仿的平台,而没有将表演的内涵传递给学生。甚至很多学生在学习完表演课,或是从事了一段时间的表演工作之后,对表演都没有自己的一个基本的理解,或者不知道表演的精髓和灵魂是什么。老师要丰富表演的内涵,不只要教学生理解教材中的内容,更要他们和世界表演文化融合,学习世界表演大师的一些技巧和方法。

丰富教学方式要求老师对自己的教学方法有所创新,要从本质上解放学生的表演天性,鼓励他们还原事物的本真。我非常鼓励的就是生物模仿教学,表演其实就是模仿不同的人、塑造不同的人物。所以我会鼓励学生观察各形各色的人,观察他们的动作表情,猜测其从事的职业,揣摩其心理动态,然后进行模仿。

三、拔高教学水平,提供更广舞台

戏剧表演其实是一种文化,从古到今,从中国到世界,文化的传承和散播都为表演事业的发展做出了很大的贡献。所以老师一定要拓宽学生的视野,给学生提供一个更加宽广的舞台。很多表演大家对戏剧表演的理解和实践能够引起每一个表演行业人的深思。站在巨人的肩膀上看世界会更加清楚,而接触到的空气也是最新鲜的。拔高教学水平,要求老师不断学习新的表演文化和技巧,多关注大家之作,从中汲取营养。

给学生更大的舞台,除了让他们通过多媒体、报纸或书籍等展示最新的作品之外,还要带他们去更多的场合展示自己、鉴赏别人。因此,学校要积极组织参观活动,包括去校外观看其他同专业学生的表演节目,或是组织学生去看话剧等。其实话剧能使学生很好地学习戏剧表演,因为学生能够直观地看到其他人的表情,看到他们的肢体动作,除此之外,学生还能学习话剧演员是如何刻画剧中人物角色以及怎样将人物表现得淋漓尽致并感染观众的。

四、增加教学情感,减少浮夸表演

戏剧表演是一门情感艺术,是表演者通过自己的造型、语言、动作、神情等传递情感、组织故事的艺术。只有外在而没有情感的表演容易陷入浮夸的误区,给人不真实的感觉。

所以在进行教学时,老师应该让学生有感而发。比如在教学过程中,老师可以利用道具设置一定的情境,如果没有条件,就让学生闭眼冥想,想象自己的动作和行为。或者给出特定的人物资料,让学生猜测人物背后的故事及内心世界,之后在课堂中展示出来,看看自己的表演能不能让其他人理解。这样不仅可以逐渐让学生体会他人的情感,也可以让他们改变自身表演的弱点。

总之,老师在进行戏剧表演教学时,既要使其与实践结合起来,又要重视理论的传授和学生表演技巧的提升,特别是学生情感的表达。

[1]刘宏伟.新时期戏剧影视表演教学初探[J].四川戏剧,2012(1).

[2]陈林圣.关于新时期戏剧表演基础教学的思考[J].戏剧之家,2012(9).

[3]张艺.浅论新时期的戏剧表演教学[J].神州,2013(23).

J912

A

1007-0125(2015)07-0216-01

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