能力导向的初中物理课堂有效教学实践

葛泉顺

【内容摘要】以往的教学中，初中物理教师往往只是进行知识讲解，也就是我们所说的“知识导向”教学。现代教育要求教师在课堂教学中以“能力导向”进行教学，在教学的过程中注重培养学生的能力，不仅帮助学生提高物理水平，还要促进学生的全面发展。

【关键词】能力导向 初中物理 有效教学

有效教学，从字面上理解就是教师的教学应该有效果、效用和效率。而判断教师的教学是否有效，事实上需要对学生的学习情况进行分析。以往，教师在教学中往往以自己为中心，很少和学生进行互动交流，教师对学生的学习情况完全不了解，学生不能收到良好的学习效果。殊不知，教师过分关注教学效果，不考虑学生的能力培养问题，就可能会出现“拣了芝麻丢了西瓜”的大问题。本文主要从三个方面针对初中物理“能力导向”的课堂有效教学进行分析和探讨，希望可以对初中物理教学起到一定的帮助。

一、结合学生的实际情况进行教学，帮助学生锻炼自学能力

教师的教学不仅应该根据课本知识进行安排，还应该考虑到学生的实际情况，因为学生才是课堂的主体。以往的初中物理课堂教学中，教师往往只复述课本内容，课本怎么写，教师就怎么讲。这种枯燥的教学环境容易使学生出现厌烦的心理，同时影响到学生的学习效果。针对这一情况，教师应该从初中生的兴趣点出发，在教学中适当结合学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生充分融入到课堂环境中，并针对课本内容进行自学。

例如，在讲解苏科版初中物理知识第一章“声现象”知识点的时候，教师应该结合学生的实际情况进行教学。“声现象”这一章节的教学内容主要包括“声音是什么”、“声音的特征”、“令人厌烦的声音”以及“人耳听不见的声音”这几个部分。教师可以首先分析学生的兴趣爱好，比如有些学生喜欢听音乐，教师就可以根据学生的兴趣进行课程设置，首先，播放学生喜欢看的电视剧中的主题曲，使学生的注意力都集中到音乐中；让学生听一段大自然鸟啼虫鸣的声音，然后让学生闭上眼睛体会这些声音；再播放一段预先录制好的噪音，其中包括车辆的鸣笛声和工厂的锯木声等。学生在听到噪音之后，脸上的表情明显有了变化，他们由刚才的享受变成了厌烦。这时，教师再适当引入“噪音的概念”，学生就会主动投入到学习中。

二、结合教学目标引导学生合作探究，培养学生的思维能力

初中物理是八年级开设的新课程，所涉及的知识较为抽象，加上学生刚开始接触到这门课程，可能会对一些物理原理的表达不太了解，往往会觉得物理知识太过抽象，而对这门课程失去学习的自信。而教师缺少和学生之间的沟通，对学生的表现也不了解，使得课堂教学收效甚微。针对这一问题，教师应该结合教学目标引导学生进行合作探究，按照难度设计问题，引导学生进行思考，并逐步寻找问题的答案。通过这种方式，学生的思维能力可以得到有效的培养。

例如，在讲解苏科版初中物理第六章“物质的物理属性”知识点的时候，教师就应该结合教学目标引导学生合作探究。该章节涉及到“物体的质量”、“用天平测物体的质量”、“物质的密度”、“物质的比热容”以及“物质的物理属性”这五个方面知识，学生又不知道“密度”“质量”这些概念，由于这些物理知识都很抽象，教师就应该按照难易程度设置相关问题，比如在讲解“物质的密度”时，就可以设置“水和酒精如何鉴别”、“盐水和水怎样鉴别”以及“刷了漆的铜块和铝块如何鉴别”等问题。想要对前后两者进行鉴别，学生就需要一步步地对这些问题进行探究，并根据其中的变量在不同的研究中进行适当的变化，真正地培养学生的思维能力。

三、结合生活实际进行教学，培养学生的实践能力

初中物理教材中涉及到很多物理理论，这些理论是经过很长时间的研究得来的。而理论知识往往需要和生活实际结合，才能够体现出其自身的现实意义。其实，在我们的生活中，很多被我们忽视的物理现象都反映了物理理论知识。教师教学中，只是根据书本中的例子进行讲解是远远不够的，应该把握生活实际和理论之间的联系，帮助学生认识到生活实际的重要性。事实上，可以使学生在学习时从生活的角度切入，对相关问题进行研究，很好地培养自身的实践能力。

例如，在讲解苏科版初中物理第八章“力的作用是相互的”知识点的时候，教师就应该结合生活实际进行教学。由于该章节的内容和力的作用相关，教师就应该从生活实际出发，让学生通过生活实际理解抽象的物理理论知识，可以举出这样的例子：“大家试着用手拍一下桌子，然后说出自己的感受。”在学生拍完桌子之后，教师就接着讲解：“大家拍桌子的那一只手肯定会感到疼，其实在这一过程中，我们的手是施力物体，而桌子则是受力物体，之所以我们的手会感到疼，就是因为力的相互作用所导致的。”要是学生仍旧不太明白，教师还可以继续举例，比如对“船桨往后面划水，船会往前运动”的例子进行讲解。