浅谈素质教育理念下小学班主任班级管理思考

吴永田

摘要：随着素质教育的不断深化，小学班主任班级管理的任务要侧重在培养学生全面发展、健全学生的优良人格上。在班级管理中，班主任教师要不断反思自己的教学工作，全面围绕素质教育理念开展管理工作，在管理事务中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自觉性和公共参与意识。接下来，本文将谈一谈素质教育理念下小学班主任班级管理中的思考。

关键词：素质教育；小学班主任； 班级管理

管理工作本身是一门艺术，也是一门人文科学。班级是学校的基本教育单位，班级是否有良好的班风学风，是否团结互助、共同进步取决于班主任的管理工作的好坏。小学的班级管理事物繁杂，情况多样，在班级管理中教师要充分根据学生的心理特征和发展需求开展工作。

一、素质教育理念下班主任的教学工作

传统的教学中，班主任的工作总是侧重学生学习成绩的提高。在素质教育理念下，班主任要将培养学生多方面发展，德智体美劳一体化发展作为工作重心，而不是单方面强调学习成绩。因此，在管理中教师首先要明确自己的目标与任务，不能仅仅把学生成绩作为工作重心，而是时刻把培养学生全面发展作为行动指南。其次，在学习方面，班主任教师在各学科的教学中需发挥统筹安排的作用，积极地和各学科老师沟通交流，倾听任课老师对学生的评价才能理性客观地评价学生，这样也有利于班主任老师及早地发现学生的问题并加以纠正。在学习上还要要求班主任老师对各学科有一个基础的认识，培养学生在学习各学科中的兴趣，不要仅仅关注语数外三门学科的学习，也要关注学生在一些培养学生品德和思维的学科中的表现。如果班主任教师只注重三门主要学科的学习，那么素质教育依然没有得到深化与落实。在班级的日常管理事务中，班主任要不断更新完善自己的管理理念，要制定一系列的班级活动计划、班规、赏罚条例来使班级良好地运转。班主任的教学工作除了要抓好自己本学科的教学任务，还要统筹兼顾，宏观调控，和其他的任课老师组成一个团队，经常地开展班级教师的研讨会，针对学生在不同阶段出现的问题进行集中地商讨，团队成员之间团结一致，保持高度一致的教学目标与教学理念，一同把班级工作做好做精。

二、充分发挥学生的主体作用

随着社会的不断向前发展，传统的教学模式已经无法适用于当代学生的教育工作中了，素质教育更是要求要充分发挥学生的主体作用。因此，在素质教育理念下的班级管理工作中，教师要充分尊重学生的主体作用，班主任老师切忌“包办一切”。如何才能更好地发挥学生的主体作用呢？第一，班主任教师一定要转变思想，跟进时代，从思想上认识到学生的主体地位不可动摇，也要和各科老师一道坚守这个原则。只有当各科授课教师把教育思想转变到素质教育模式下的理念，才能更好地发挥学生的主体作用。第二，培养学生的主体意识。小学生在思想上没有主体作用的概念，班主任教师要积极传达这一观点以培养学生的主体意识，让他们切身感受到自己是班级的主人，有“当家做主”的权利。在班会中，班主任可以开展一些主题式班会，例如“班级大家庭中我能做些什么”“假如我来管理班级”等等类似形式的讨论会。通过讨论会让学生培养主体意识，增强主人翁的责任感。最后，要强化学生的主体意识，鼓励学生展示自我。班主任要抓住生活学习中的点点滴滴，采用各种方式，对学生进行主体意识的深化。此外，班主任要注意尊重学生的主体地位并不代表对学生放任自流。学生要在一定的规则范围内自由地发展以养成学生自我的独特个性，自然也不能忽视对学生的规则意识的培养，其实，让学生讲规矩、守规则，与发挥学生的主体作用并无冲突。

三、培养学生的自觉性和公共参与意识

小学生由于心智思想尚不成熟，对自己的管理很难做到。在小学阶段，要使学生养成良好的品德习惯对学生未来的发展大有裨益。古人曰“慎独”，一个人的时候管理好自己是一件难事，因此从小学阶段开始就要培养学生的自觉性。比如上自习的时候，班上没有人吵闹；在家要认真写作业等等，班主任或是家长不可能时时刻刻监督着学生的生活学习，由此看来，学生的自觉性尤其重要。在培养学生的自觉性上，可以先让一部分人自觉起来，即挑选几个得力的助手，从平时学习中就要考量学生哪些学生自觉性较好，让他们先承担起一些管理责任，发挥学生自治的作用。在这一过程中，班委为学生们起到了良好的表率，促进其他学生养成自觉性。当然，也让班委自身更加严格要求自己。除了班委的管理，更重要的是让学生从思想上认识到自觉的重要性。在素质教育理念下，“杀一儆百”的方法已不能深入人心，要不断地进行思想教育工作，落实好德育教育，可以通过一些电影、短片、纪实美文等等来进德育教育的渗透，直击学生的内心深处才能起到好的教育作用。現如今，学生大部分是家里的“小皇上”，不但在优越的家庭环境下成长起来，而且多半是独生子女受到父母的百般宠爱，这让学生从小形成以自我为中心的优越感。许多学生在一些小事上斤斤计较，而且不愿参与班级的公共事务，认为公共事务是班委的任务，和自己无关。这些想法都不利于学生自己和班集体的成长与进步，因此，培养学生的集体荣誉感尤为重要。在班级中可以设置每日的值日班长，让每一个学生都有管理班级，参与班级决策的机会，让班级更加民主，也能让学生更加融入集体，懂得团结的重要性，学生在这样的班级里也会更有自己的思想和主张。

四、创新教育，促使学生个性化发展

教师在小学的管理工作中大多面对许多繁琐细小的事物，因此教师在管理中要充分发挥主观能动性。根据学生的不用情况，因材施教，创新教育。班主任在教学中要首先做出示范，实施创新教育，即只要学生能将所学知识掌握就应当支持，对不同的学习方式要加以指导，不能放任不管，也不能一味要求学习方法相同。此外，鼓励学生大胆提问，勇于质疑，敢于挑战权威。教师应当欣赏能提出大胆设想的学生，激发他们的创造性思维。对学生提出的创造性的问题，教师要有一定的思考并耐心地进行讲解。在班级的管理中，鼓励学生对班级规则的质疑和批判。诸多做法都是为了不打压学生的创造性思维，以激发学生的创造力为教学宗旨，不断鼓励学生的多方面、个性化发展。

结束语：新时期下，小学班主任要深入落实素质教育，不能仅把素质教育落在纸上，身为教育改革的一线执行者身上的担子更重了。新一代的青少年将在素质教育的教育理念下全方位发展，成为社会的人才。

参考文献：

[1]吴书平 浅谈素质教育下的班主任管理工作[J]教育与管理，2011年第三期

[2]齐岩 谈素质教育下班主任班级管理工作[J]2012