浅谈初中英语教学中跨文化交际的培养

宫庆芬

摘要：从小学生开培养基本的词汇拼写到初中生对于英语文化的理解，这才是我们展开英语教学的根本目的。如何培养初中生的这一跨文化交际能力，课堂教学自然是非常关键的一个环节。首当其冲教师就应当理解跨文化交际的特点，继而才能够更为积极、有效地展开初中英语的教学工作。

关键词：英语；跨文化

一、跨文化交际能力的特点

跨文化交际首先是在语言上能够互通，各国有各国的文化，两国之间的沟通交流首先一定是语言方面的交流，因此跨文化交际能力的培养必然是建立在两个文化语言的理解互通的框架之下。语言是文化的重要支点，文化的传播其中重要的一种渠道就是语言，语言的范围可以理解为文字语言、口头表达语言，因此不同国度的文化无外乎是通过这两种渠道来进行传播。当前我国初中英语教学中已经改变以前的教学目的，从会考试到会应用，从会拼写到会理解。语言不仅仅是出现在一个个试题上，而更应该出现在一段能让人理解的话语中，一段能让人理解的文段中。因此，我国初中英语教学过程中注重跨文化交能力的培养这是一种大势所趋，从小学生开培养基本的词汇拼写到初中生对于英语文化的理解，这才是我们展开英语教学的根本目的。如何培养初中生的这一跨文化交际能力，课堂教学自然是非常关键的一个环节。首当其冲教师就应当理解跨文化交际的特点，继而才能够更为积极、有效地展开初中英语的教学工作。

（一）跨文化交际能力的第一个特点就是根植于两种差异化文化土壤之上

初中英语教学中注重跨文化交际能力的培养，教师要学会逐步引导学生们去了解西方文化，去了解课本上关于西方文化的描述，每一个用词的意味、每一个词汇的语气，唯独先了解语言的用意与语气，方能理解西方人的一种语言思维。这有助于学生们了解西方文化的特点，借由西方文化的了解再来反作用于语言的学习，最终达到一个理想的英语学习状态。

（二）跨文化交际的第二个特点就是口头交际

随着中国与世界的接轨程度越来越高，我们与其他国家的文化交流越来越频繁，这当中使用得最频繁的要属口头语言了。如今大城市中我们基本都能碰到西方国家的人，他们在中国的生活已开始与我们本国人的生活越来越融入，那么通过口头的无障碍交流变得越发重要。因此在口头交际中，如果对于跨文化的理解不够深入，就会无端地闹笑话，让两国人民之间无法相互理解。这一点在过去非常突出，因此在从初中开始强调跨文化教育就是想从我们的学生开始把这一现象扭转过来。为了提高初中学生的跨文化口头交际能力，在教学的实施过程中，教师要重视英语的听、说教学，同时还要加强语音、词汇、阅读理解、写作等的教学实施，在这些教学过程中我们的英语老师把西方的文化引入到这些教学过程中来，可以让学生们感同深受，即使在中国也能受到西方文化的熏陶。开口英语变成初中英语教学中越来越注重的一项基本素质，如果我们的英语教学不能让学生们顺畅地开口，那么在跨文化的交际中就相当于遇到了很大一部分阻力。

在跨文化交际中，文化错误要比语言错误严重得多，文化错误往往使得两国人之间在沟通交流中产生严重的误解也就更谈不上双方之间的交际。英语的交流重要的一个方式是口语交流，但是这当中不能忽略文化差异的重要性。在与外国人的交往中，我们会发现一些由于不了解中西文化差异而引发的交际障碍。英语的跨文化交际已然成为英语学习的根本目标，借由英语这门语言的教学，我们可以了解西方文化的特性，从而有助于我们与世界的接轨。因此跨文化交流两个重要特性是我们在初中英语教学当中需要时刻注意的，一来让我们的学生敢于开口不论是中国人还是外国人，二来让我们的学生在理解当中的文化差异，做出正确的语言交流，从而实现与不同文化的人民实现真正的交际。

二、初中英语教学培养跨文化交际能力的方法

（一）培养学生跨文化意識

跨文化交际能力的主要对象就是学生，必且有研究越早接触一门外语，就越容易懂得一门外语，这也是为什么在很多的省会城市、市县级城市英语教学已经从小学一年级开始，有些甚至在幼儿园就开始了，因外作为一门外语，我们所处的环境不能与本国语言相比。学生在成长阶段对于知识的记忆能力是最强的。但这还仅仅是初级阶段，为了更好地懂得西方文化，英语教学中让学生们理解文化的重要性是英语教学的升级版。为了使学生们真正学好英语，在英语教学中有意识地培养学生的跨文化意识是首要的工作，也是最为基础的工作。意识往往先于行动，一旦学生们的脑海里有了要去理解西方文化的意识，则必须他不再会满足仅会拼写更多的英语单词，他会更有干劲去了解每一个词后面的所代表用意，什么条件下用这一个词，什么条件下用这种语调。

（二）营造良好的跨文化氛围

在营造氛围上我们的初中英语教学处于一个参差不齐的状态，这当中需要有教师的力量，也需要有学校的支持，同时还要有学生们的水平。通过调研来看，一般在大城市，英语教学在营造氛围上相对来说做得比较好，因为这需要学校不断的投入。目前各省会城市的中学为了营造良好的跨文化交际氛围，会抓住机会与国外初中展开交流，每年暑假还会组织学生们访学，与国外同年龄的学生交朋友，这一来二去，这种跨文化的交际氛围自然慢慢形成，同时也培养了一批有强烈跨文化交际意识的初中学生，他们就像种子，把这种跨文化交际思想带到班级课堂。这种跨文化的交流效果比较明显。

（三）定期布置相关的学习任务

跨文化交际能力的培养是一个长期而艰难的教学过程，而这也意味着教师需要多费心思在这一方面。在学习过程中布置适当的任务，通过这种硬性任务的培养来强化他们学习的毅力，并借助任务的实施和完成来不断加强学生跨文化交际能力的发展。例如，在完成了九年级上册Unit 5 Flims这个部分的教学后，教师就可以顺势布置一个任务：请你们自己选择一部英文电影，自己总结当中语句的使用与汉语的差异，看谁能总结得到位。可以在父母的帮助下完成这个任务，必须要把当中你印象最为深刻的几段话记录下来，理解他们的使用场景。通过一观一写一理解，学生们对于跨文化的理解会更上一层楼。当然在课堂上教师需要继续就学生们的理解感悟进一步剖析，让学生们知道自己对于文化的理解是否到位，这又是一次有意识的指导，通过这几个环节，学生们对于西方文化的理解又进一步，最为可贵的是一旦这种习惯养成，学生们将会对英语学习积累更多的语感。

初中英语教学一个重要的目的在于培养学生们跨文化交际的能力，这种能力的养成离不开对于英语词汇的理解、英语语句使用氛围的理解，加强学生们的文字能力、口头交流能力，都是学生们在跨文化交际能力中的一种外在表现。