新教改下小学数学教师教学过程中存在的问题及对策

摘要：本文以新教改为背景，分析新教改背景下小学数学课堂催在的问题，在此基础上，探讨如何在教改背景下有效改善师生角色的转变、增强教学互动、以境促学，提高课堂教学效率的有效策略。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0175-01

教育随着时代的进步在不断的发展，传统的一些教学方式也在慢慢的变革，这对教师提出了更高的要求，它需要教师不断的去适应新时代下的新的教学方式的变化与发展，适应新的教学改革，适应新教材下的教学方式的调整。然而，任何新事物的诞生发展或改革都不可避免地出现一些新的问题，新课改下的小学数学教学也不例外，在教学过程中也存在着一些问题，这就需要我们对此进行有针对性的对策研究，使新课改理念真正落到实处，并为提高学生的学习能力服务。

一、新教改下小学数学教师教学过程中存在的问题

1.受传统观念影响，片面追求知识传授的效率。在传统的教学模式中，教师容易受到传统观念的影响，以升学率、竞赛成绩等为衡量教学效率的唯一标杆，片面的追求知识传授的效率。从长远而言，对课堂效率的提高有比较严重的影响，从某种程度上而言，高强度的传输或许可以使有的学生在考试中容易考出好的成绩，但是对课堂教学效率的提高的作用也不明显。

2.全面否定传统课堂教学的管理，片面追求课堂教学的形式化。同样的，在新课改的倡导下，部分教师在教学环节中，很容易走入全面否定传统课堂教学的管理，进入片面的追求课堂教学的形式化误区。比如，教学中，有的教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。例如，一位教师教学《认识轴对称图形》的片段时，上课伊始播放了一段动画片：一只美丽的蝴蝶飞过草地，飞过花丛，又飞过一片树林，和树叶有一段对话，最后树叶对蝴蝶说：“其实呀，在图形的王国里，我们是一家呀！”“同学们，你们知道这是为什么吗？”学生想不出来为什么树叶和蝴蝶是一家，教师只好不停地引导：“你们看，它们有什么相同的地方吗？”……几经周折，终于引出了课题，但十几分钟已经过去了。

3.合作形式华而不实。合作学习是新课标所倡导的学习方式，是为了增加学生参加教学活动而提出的，使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。因此，在课堂教学中，教师应当给学生较多的合作学习机会。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一味的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主义，使得所研讨的问题没有了学习的价值。

二、新教改下小学数学教师教学过程中存在问题的对策探讨

1.师生共同参与创造性活动。在新教改中，教学活动作为一项需要教师和学生共同参与的活动，是教师传授知识，学生学习新的授课内容的重要途径，也是一个不断发展变化的过程。如果这样的活动时积极向上并且具有促进作用的，那么在这样的课堂中，学生的思想得到了迅速的反馈，教师对授课方式和内容及时的调整，往往实现了良好互动与交流，共同参与了课堂中的创造性的活动，显著的提高了课堂的教学效率；反之，如果学生自己对知识的吸收和掌握情况隐而不言，没有与教师及时的反馈和沟通，教师就不能够掌握学生真实的学习情况，耽误了很好的教学机会，不能实现良好的教学目标，更不能实现良好的课堂教学效率。

2.注重创设生动有趣的教学情境，以境促学，提高学生的学习能力。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的小学生，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于小学高年级段的学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。例如一个老师在教学《分类》时，首先让学生拿出课前已准备好的自己最喜爱的玩具、图片、水果等提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。

3.以师带生，让合作交流落到实处。合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机，知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这都是教师所要细心解决的，所以一要选准合作学习的内容和时机。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真，要让不同的学生学到不同的进步。