科教融合视域下科研院所设立本科生创新实践基地的探索

王友华+王海峰+胡冬梅

摘 要 本科生创新实践在高校教育上发挥了重要作用，利用国家科研院所丰富的科技资源与高校联合建立本科生创新实践基地，将更有利于本科生自主创新能力的培养。本文对我国本科生实践教育的不足与科研院所教育资源优势进行了分析，阐述了在科研院所建立本科生创新实践基地，通过科技与教育（科教）融合提升我国研究型人才培养质量的重要性，并提出合理的建议。

关键词 本科生 创新实践基地 科研院所 科教融合

中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.001

An Exploration on Scientific Research Institutions

Setting up Undergraduate Innovative Practice Bases in

the Perspective of Science and Education Integration

WANG Youhua[1]， WANG Haifeng[2]， HU Dongmei[1]

（[1] Biotechnology Research Institute， Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081;

[2] Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081）

Abstract Undergraduate innovative practice plays an important role in university education. Setting up undergraduate innovative practice bases by using national scientific research institutions' rich scientific and technological resources in cooperation with universities will be more helpful for cultivating undergraduate students' self-dependent innovation ability. This article analyzes the shortage of undergraduate practical education in China and Chinese scientific research institutions' educational resource advantage， sets forth the importance of setting up undergraduate innovative practice bases in scientific research institutions， and gives rational suggestions.

Key words undergraduate; innovative practice bases; scientific research institution; Science and Education Integration

本科生创新实践是培养学生创新科学素养，提升科研实践能力的重要途径，亦是学生综合素质和知识积累的重要组成部分。高校通过设置各类实践基地开展本科生创新实践活动，为本科生的成长、成才提供了重要平台。但一些高校由于本科生人数较多，又受限于高校师资、平台有限，创新实践活动难免捉襟见肘。要实现本科生社会实践基地化教育有序开展，就需要充分利用校内和校外两种资源，全面调动学校、学生和基地单位等多方积极性，探索多元化的教育途径。①目前我国科研院所集聚了一大批高层次人才，在项目、设备、平台、基地等各方面拥有丰富的科研资源，但在研究生教育方面受限于无本科生源的限制，使得科研院所在研究生招生来源、培养周期等方面存在很大的难题。积极探索如何在高校与国家科研院所之间构建创新实践基地，促进科研创新和人才培养紧密结合，通过科教融合提升我国研究型人才培养质量，将为本科生创新实践及进一步深入培养提供重要保障，也为创新人才培养模式提供重要途径。

1 我国高校本科生创新实践教育的现状

目前，我国始终坚持以素质教育为导向，全面探索创新人才培养的新模式，通过理论性课程与实践性课程的有机结合，理论教学与科研实践相互渗透，不断提高学生独立分析问题和解决问题的能力。但在实践过程中，也出现了诸多问题：②（1）培养方案上，部分高校本科教育仍以理论学习为主，对于许多实验操作也只是停留在老师演示，学生观看的层面，不利于知识的应用和科研素养的培养，从而导致本科教育与研究生教育出现脱节，阻碍学生的全面发展;（2）科技资源上，基础性实验平台与中大型仪器设备紧缺，拓展性实验基地不足，科研性经费紧张无法满足学生重要实验的开展;（3）实验开展上，高校实验室同时需承担大量的实验教学任务，无法作为学生课外实验场地，实现真正意义上的自由开放。同时其实验设计也相对简单，内容上缺乏创新，不能紧跟学科前沿;③（4）教师指导上，高校教师教学任务繁重，日常工作项目多，对于科研项目的展开无法做到亲力亲为，对于学生课外实验的指导更是力不从心，其科技人员也偏少，独立开展科研的能力有所欠缺。④因此高校在本科生创新实践工作上仅依托自身拥有的资源与平台，已难以满足学生全面化培养需求，更不利于学生个性化教育与创新意识的培养。因此充分利用社会各类实验资源，构建科技资源丰富、高水平专家充足、创新理念活跃的本科生创新实践基地是解决当前问题的关键。

2 国家科研院所的教育优势

国家科研院所作为培养层次高、业务精的科技和管理人才的主要场所，多年来为国家建设和社会发展提供强有力的人才支持。国家级科研院所教育也有着高校不可比拟的优势：（1）培养方向明确。科研院所一般招生面较窄，在各行业术业有专攻，培养方向也是面向本行业服务，因此对于领域内的学习更深入、更透彻;（2）师资力量雄厚。在科研院所中不仅拥有一批包括院士在内的高层次学术专家队伍，还拥有一支具有丰富实践经验的高水平的技术专家队伍;（3）项目优势显著。科研院所承担的课题项目较多，大多数为国家科技重大专项、国家自然科学基金、973、863等国家级重点项目，学术经费充分，因此能够为学生提供更多接触项目的机会和展示的平台。（4）科技平台资源丰富，科研院所集聚了一批国家级重大科学工程、研究中心、重点实验室，分布了各类科技创新平台，拥有充足的重大性仪器设备，在人均资源比例上要远高于当前各类高校。（5）学术氛围浓厚。在科研院所中，师生比远远高于高校，因此学生有更多的机会得到导师的指导和帮助，找到最适合自己的研究方向，同时学术交流活动多，学生也能够接触最前沿的科学家，和他们直接交流，及时更新知识储备。

3 科研院所设创新实践基地的意义

近年来，在高等教育大众化、多元化和国际化进程中，带来了日益激烈的生源竞争，而由于招生体制改革力度的加大以及招生政策的倾斜，科研院所在这场生源的博弈中更是处于相对不利的地位，尤其是农业类科研院所，在竞争的巨大冲击下，生源数量与质量都面临严峻的形势。如何扩大招生规模、解决生源紧缺的问题成为科研院所的共同思考。

建设创新实践基地，是创新教育培养模式的新举措，近年来受到高等院校的高度重视。北京航空航天大学、西北工学大学、重庆大学、中南大学、湖南大学等很多985工程建设高校相继建立了高水平的创新实践基地，西北工业大学更把创建创新基地放在学校十大工程之首，但这些创新基地主要面向研究生，对于本科生的创新精神和创新能力的培养相对滞后。

因此，在科研院所中创建一大批面向高校本科生的创新实践基地，为解决高校本科教育的短板和科研院所生源紧缺的问题提供了一种思路。所谓创新实践基地，即科研院所利用其固有的资源优势，以先进的科研仪器设备、雄厚的科研力量、稳定的科研方向、充足的科研经费为依托，为高校本科生提供一个充分发挥自主创新潜能的自由舞台，使其学有所用、学以致用。在科研院所中建立创新实践基地，具有非常重要的现实意义：

（1）有助于激发创新潜能，提高实践能力。创新实践基地是一个以师生互动为前提、项目创新为载体、自主性实践为目标、研究性学习为主要形式的创新实践环节。⑤在创新实践基地中，学生可以选择感兴趣的研究方向，结合本科教育中的基础理论知识，在指导老师的帮助下，主动设计实验思路，自主操作仪器设备，通过综合、推理和比较得出结论，独立书写实验报告。经过这样的一个过程，学生的实际操作能力、实验组织能力、分析和解决问题的能力都会得到最大化的锻炼和提高，而且学生发明创造的兴趣和动力也能够被激发出来。⑥在这样一个各类科研资源充沛的创新实践平台上，学生可以充分发展自己的兴趣，通过更为直观的创新实践，结合理论课程的学习来培养创造性思维和创新能力，为其进入硕/博士研究生阶段科研工作奠定良好的知识储备与技能基础。

（2）有助于解决研究生教育与本科教育的衔接问题。研究生教育与本科生教育同属于高等教育，但二者是高等教育的不同阶段，他们互相联系，但又相互区别，彼此独立。而现实中，不管从培养模式、科研、教学环节等方面的衔接上都存在严重脱节的问题。许多学生进入实验室后，空有一肚子理论，把方法原理背得滚瓜烂熟，面对实际操作却无从下手，对于仪器使用、操作步骤又要重头学起，这无疑浪费了宝贵的时间，也延缓了实验进程。而在本科生创新实践基地中，学生提前熟悉实验环境，学习实验操作，应用基础理论，提前预热，在日后步入研究生阶段时，更得心应手。

（3）有利于改善科研院所的生源问题。近年来，考研热度居高不下，每年都有160余万人加入考研大军，尤其对于二本、三本院校的学生，大学已经成为了考研基地，一个班过半数人选择了考研。但是大部分学生只是盲目地考研，在选择学校和专业时随波逐流，扎堆于那些名字响亮的高等院校，对于科研院所却知之甚少。因此，本科生创新基地为广大本科生提供了一个提前接触科研院所、感受科研氛围的机会。通过半年乃至一年在科研院所的学习实践，学生可以通过切身经历发现自己的兴趣所在，对于日后研究生的科研方向选择也提供参考依据。在某种程度上，为科研院所的招生做了一个最直接的宣传，有助于缓解生源紧缺问题。

（4）间接增长研究生科研周期，有利于高水平成果产出。当前我国大部分科研院所从事的均为理工农科或交叉学科的研究，其研究周期相对偏长，随着科学的不断深入发展，科技创新与突破的难度也在加大，对一个科学命题的科研探索周期也在不断延长。以中国农业科学院为例，全院94%的研究所均为理工农科的科研单位，目前硕士生的培养学制为三年，其理论课程学习需要占去一年的时间，第三学年的下学期又面临毕业论文撰写与就业等诸多事情，真正可用于科学研究的时间仅有一年半，作为以自然科学研究为主的研究生培养，时间显然不足。通过本科生创新基地，利用大学四年级的实习时间提前进入科研院所与导师互动开展科学研究，将使其科研周期有效延长，有利于高水平、完整性科研成果产出。

（5）有利于科研院所的资源优化配置。教育部、农业部于2009年5月27日在北京签署《关于合作共建中国农业大学等八所高校及开展相关工作的协议》，明确提出“积极推动农业科研单位与农业大学合作办学，充分调动和发挥农业部所属科研院所在教学和人才培养中的积极性和独特作用，把中国农业科学院、中国水产科学院和中国热带农业科学院雄厚的科研资源转化为教育资源”。⑦当前我国的科研院所集聚了一批包括院士在内的高水平专家队伍，这些国家级专家同时承担了很多973、863等国家重点项目，科研经费充足，同时科研院所集聚了一批国家级重大科学工程、研究中心、重点实验室，建设了高水平科技创新平台，拥有充足的高端仪器设备;当前我国的科研院所受招生指标限制，科研创新团队中的科技骨干充足，研究生数量相对于高校明显偏少，团队首席及科技骨干投入指导研究生的时间和精力更加充裕，指导效果也更有保障;充分利用这些科研资源、人力资源，与高校的充足生源形成优化互补，使其成为本科教育的延伸和扩展，为进一步提高人才培养质量奠定基础。

（6）有利于提高高校本科毕业生质量。每年就业季，大学生普遍面临激烈的就业竞争，而企业也受困于招聘不到适宜的人才。供需双方脱节使得大学生就业问题日益严峻。据有关部门调查显示，动手能力差、转化效率低成为企业在招聘和用人过程中遇到的普遍困扰。众多企业人士也呼吁大学生在扎实学习理论知识的同时，合理利用课余时间，积极参加课外实践，积累工作经验，不断提高自身的综合素质。本科生创新实践基地的构建，正是以市场为导向，以社会需求为准则，为高校学生提供了一个知识转化的平台。在创新实践基地中，会有一批优秀的教师团队悉心对学生指导，学生不再像在高校一样，只有上课时才能看见老师，同时也会有其他高年级研究生从学习、科研、处事、工作等多方面潜移默化的影响，这对于学生的快速成长是大有裨益的。

4 建议

高等教育是培养创新人才的摇篮，而本科生创新实验基地是创新人才成长的基础工程。如何在科研院所构建本科生创新实践基地，使其真正发挥其作用需要我们共同的思考和努力。

（1）国家层面：坚持政策性引导，加强稳定性支持。指导科研院所设立一批本科生创新实践基地，通过对这些创新基地进行认证与规范，建立起一套行之有效的科技创新实践体系及培训、培养流程，与高校的理论课程设计形成互补;积极引导专业领域相关高校与本科生创新实践基地建立稳定的创新实践渠道，并将本科生创新实践能力考核作为高校评价的要点之一;打破当前高校、科研院所相互独立的格局，在硕士生推免、本硕博联合培养等方面开设绿色通道，每年给予认证的创新基地一定推免指标，对创新实践能力强、综合素质高的本科生给予破格推免，以保障科研工作的连续性;在这些创新基地，设立一批稳定支持的本科生创新孵育基金，配套科研院所的科技攻关项目，为这些本科生在未来的硕/博阶段持续开展科研奠定基础。

（2）科研院所层面：创新联合培养模式，科学化管理创新实践基地。设置一套科学合理的运行与管理机制，从指导教师的评价认定、发放指导津贴、设置创新配套基金等措施入手，最大限度激发指导教师的积极性和学生主动参与性，充分发挥创新实践基地的各项功能;结合科研院所的学科方向，招收相关专业的优秀本科生作为“科研助理”提前进入课题组开展创新研究工作，并在创新团队内形成由首席专家设计，科研骨干专家指导，硕博士研究生交流探讨的研究性学习模式;严禁将创新实践生当成临时人员看待，需对每一个创新实践生实现个性化管理与培养，从指导专家立项项目中分解相对独立的科研任务，在专家的指导下由创新实践生独立开展科研创新训练，充分调动他们的积极性;丰富创新实践基地的培养方法，培养要体现针对性、多样性和多层次性，以科学前沿进展追踪、科研实验室方案设计、实验室仪器设备操作、各类主题演讲与学术互动等为主要内容，充分发挥了学生的个性，挖掘了学生的创新潜能，为科研院所招收优质的本科生夯实基础。

（3）高校层面：完善创新实践方案，创新联合培养机制。高校根据自身学科和专业的特点，充分利用国家政策引导，选择与本校专业关联度较高的科研院所建立长效型的本科生创新实践基地;改革与完善教学模式和教学方式，结合人才成长规律特点，将本科生的创新实践类别划分为学术型、专业型、技能型等多种，针对不同兴趣点的本科生有区别地构建特定的实践教育方案;⑧探索建立可持续发展的管理模式和运行机制，健全教学、创新实验、保障安全、成效评价等一系列组织管理制度，在创新实践基地学生人员申报、推荐、筛选、招收、培养、评价、激励等各个环节制定完善合理的工作流程;⑨将创新实践的评价结果与推免指标获得、奖学金评审等相挂钩，定期开展大学生创新实践活动的评比工作，坚持向学习成绩良好、创新思维活跃、动手能力较强的学生倾斜。

基金项目：中央级公益性科研院所基本科研业务费：现代研究所建设中的科学管理问题探讨（1610392013011）

注释

① 杨艳秋，李佐同.现代化大农业办学背景下的特色实践教学基地建设研究[J].高等农业教育，2012.8.8：61-63.

② 杨友才，欧阳中万，李贵成.推进农科实践教学基地规范化建设的探索与实践[J].高等农业教育，2003.11.11：77-79.

③ 李范珠，徐陆忠，魏颖慧.大学生创新人才实验基地的构建与实践[J].中国高等医学教育，2008（8）：11-12.

④ 周晓娟.加快校内教学实习基地建设 提高学生的动手能力[J].安徽农学通报，2009.15（2）：138-141.

⑤ 姜生元等.大学生科技创新实践基地的建设与运行[J].中国高等教育，2007（18）：44-46.

⑥ 高道才，林志强.精英人才培养模式下创新实践基地的建设与探索[J].实验技术与管理，2011.28（10）：156-158.

⑦ 兰国玉等.农业科研单位研究生教育的优势、存在的问题及对策分析[J].高等农业教育，2010.2（2）：72-74.

⑧ 王鑫等.关于建立大学生校外实践基地与大学生就业问题的思考[J].科技视界，2013：102，137.

⑨ 张秀秀，江楚玲.浅谈工科大学生校外创新实践基地的建设[J].经济师，2013（8）：143-144.