初中语文诗歌课堂提问教学的有效方法之我见

袁启琼

【摘 要】诗歌教学是初中语文教学的重要内容，在初中阶段引导学生学会理解和赏析诗歌，能够很好丰富学生的思想情感，提升学生的道德境界，提高学生的诗歌鉴赏能力，更好地继承和发扬中国优秀灿烂文化。随着课程改革的实施，课堂提问渐渐融入初中诗歌部分的教学，如何提高初中诗歌课堂提问教学的有效性，已成为初中语文教师亟待解决的问题。

【关键词】初中语文；诗歌提问教学

课堂提问是语文教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。通过提问，教师不仅能够对于学生的理解程度予以了解，并及时的调整教学策略，还能够有效的活跃课堂气氛，促进课堂教学的师生互动。教学中，作为教师的我们，应清楚的认识到教学中存在的不足，并如实的遵循教学原则，积极采取应对策略，全方位的去提高课堂提问效率，使之逐步趋于有效甚至高效。本文笔者结合教学实际，谈谈自己的几点粗浅认识。

一、现阶段初中语文诗歌课堂提问中存在的问题分析

“疑为思之始”。问题是思维的起点，问题是创新的先声。随着课程改革的实施和逐步深入，传统的教学逐步被新一轮的教学模式所取代，各种各样的教学手段渐渐涌入初中语文课堂，其中以提问为主的教学策略渐渐得到广大教师的认可，并且也有效的转变了学生的学习模式。但受各方面原因的影响，在现阶段的初中语文诗歌提问教学过程中，依然存在着许多的缺点和不足之处，有待教师进一步的解决和提高。具体体现在以下几点：①问过于频繁，学生缺乏思考的余地：教师的课堂提问过于频繁，学生被诸多问题牵引着，疲于应付，没有时间进行思考。②提问不着边际，缺乏针对性：教师提出的问题空洞、难度大，缺乏针对性，让学生摸不着头脑。③提问缺乏创新，流于俗套：部分教师课堂中经常提问同样的问题，缺乏创新，流于俗套，学生不感兴趣。④提问的面过于集中：提问对象局限于部分学生，只顾学优生，忽略了学困生，容易挫伤一些学困生的积极性。⑤问过程不能发挥学生的主体作用。⑥提问一些无效的问题或习惯性重复问题和问题的回答： 一些教师在提问中喜欢问“是不是”、“对不对”等无效的问题，导致学生思维得不到训练等等。在各方面原因的综合影响下，使得我们的初中语文诗歌课堂提问教学的功能没有得到正常发挥，严重的制约着我们教学效率的提高。

二、初中语文诗歌课堂提问教学的有效策略分析

1.明确提问的目的，提升问题的有效性

问题的提出，总是建立在某种目的的基础上的，在初中语文诗歌课堂提问教学过程中，作为教师的我们，要想问题的提出实现有效性，那么，我们首先要做的就是充分明确提问的目的，增强提问的目的性，做到心中有数，有的放矢，杜绝盲目随意、信口开河、无意识地随意提问。对于初中语文诗歌的提问来说，其目的莫过于以下几种：①为了引起学生的注意。②激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。③考察学生对学习内容的理解程度。关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。例如，在教学《观沧海》时，为了加深学生的理解，教师就可提出如：《观沧海》中，最能体现作者博大的胸怀的句子是？等之类的问题，先由学生思考，在由教师分析解说、强化。④唤起注意重振精神。课堂教学时，如若看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。提问时，教师要把握教学的分类目标，即课堂提问必须根据“三维目标”来设置。设置的问题要紧扣课堂目标及诗歌的重点、难点、疑点、特点和学习诗歌的突破点等，以提升问题的有效性与针对性，开门见山，直奔主题，干脆利落。只有这样，教师每提出一个问题就能达到某种目的，我们的提问才能实现有效，学生才能在教师问题的引导下学好诗歌，提高学习的效率和质量。

2.采用有效的提问方法，提升问题的有效性

教师问题的提出，不仅要趋于某种目的，更要讲究方式方法。诗歌具有语言简约，内涵丰富的特点，在诗歌学习过程中，如果学生学不得法，很难真正理解诗歌意蕴，把握诗歌内涵。因此，在初中语文诗歌的教学过程中，教师在进行问题的设置时，教师也应采用恰当的提问方式，积极的通过提问去教给学生学习的方法，提高学生的学习能力，提高教学效率。通常来说，对于诗歌部分的提问方法，一般有以下几个：①点穴提问法：设计的问题不宜过多，应点中课文的穴位，以一个中心问题贯穿全文，实现全文的整体生成。②锁链式提问法：对问题进行合理拆分，围绕一个大的主题进行层层“锁链式”的提问。比如，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗歌时，教师要引导学生积极诵读，在此基础上对以下几个问题进行层层推进：这首诗歌写了一件什么事？写了什么内容？表达了作者的什么情感？等等。③换位提问法：站在学生的思维角度、思维习惯、思维方法的角度，根据学习程度提出相应难度的问题。④多样化提问法：提问形式多样，有直问、曲问、反问、激问、引问、追问等，在课堂中根据不同的问题选择不同的提问方式，把握提问的时机和注意提问的节奏，能对学生起到一定的刺激作用。只有这样，教师有效的把握好提问的方式策略，对学生进行有效的引导，积极地在问题中渗透学习的方式方法，我们的教学效率才会提高，提问的意义也才能发挥出来。

3.构建和谐的课堂教学氛围，引导学生提问

俗话说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加有意义。”要想初中语文课堂提問真正意义上的实现有效性，不仅需要教师提出问题，更需要教师引导学生提出问题、解决问题。这就需要作为教师的我们，应积极的在教学的过程中构建民主、和谐的师生关系，积极的去突出学生的主体性，发挥学生学习的主人功能，积极的引导学生参与到问题的提出过程中来，鼓励学生自己去发现问题、提出问题，使学生对教师的发问乐于思考，并各抒己见，在积极的思维中进行知识的习得、能力的提高。

三、初中语文诗歌课堂提问教学应遵循的几个原则

国有国法，家有家规，这是立国之根本，建家之原则。而对于我们的教学来说，遵循一定的教学原则也是教学的必须。因此，在初中语文诗歌课堂提问的教学过程中，作为教师的我们，也有充分的遵循好一些课堂提问原则，只有这样，我们才能充分的发挥好提问的作用，凸显教学的本质。在具体的实施过程中，教师要遵循好以下几个提问原则：①针对性原则：设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。②启发性原则：好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，感受祖国诗歌的魅力，而不应该急促地迈向结果。③曲折性原则：课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。④创造性原则：创造性应是有效性中含金量最高的指标，是培养学生求异思维和创新品质灵魂。⑤适度性原则：包括适度、适时、适量。⑥创新性原则：一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就该提到“创新”的高度上来认识。

课堂提问既是一种艺术，也是一门学问，其方式多种，方法多样。教学中，作为一名语文教师，我们应不断的总结、创新提问技巧，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]汪德伟.浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J].读与写杂志，2009，（06）

[2]肖云.浅谈中学语文教学中的课堂提问[J].科教文汇，2009，（05中旬）