民办独立本科院校体育教学改革的影响因素及其发展对策探究

曹智

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 为了提升大学生体育教学质量，提高学生身心健康水平，培养适合新时代发展、建设的人才，就必须从宏观环境、中观制度、微观过程等不同层面分析，改革高校体育教学的发展方向，全面提升教学质量。师生是教学改革最核心的因素，只有在改革上全面调动师生的积极性，才能全面提升体育教学的质量，实现学生“德、智、体、美”全面发展的根本目标。

关键词 民办独立院校 体育教学 改革 对策

一、我国高校体育教学改革的影响因素分析

（一）宏观环境因素

落实高校体育教学改革离不开社会大环境的影响。宏观的环境因素主要包括三点：第一，指导思想与观念因子；第二，价值取向与目标因子；第三，社会需求因子。其中，指导思想与观念不仅影响着高校体育教学改革的方向，更是高校体育教学改革的行动指南。从历史的角度分析，高校体育教学的思想有三次较大的变迁，继而引发了高校体育教学的改革。新中国刚刚成立的时候，百废待兴，主导教学的中心思想是体制教育教学，高校以“强体质，保国家”为培养目标开展相关的体育教学活动；90年代以后，传统教育不断受到新时代教育理念的抨击，“素质教育”引领了整个教育的主流，也给高校体育教学带来了全新的改变；随着时代的进展，到了21世纪，教育部强调以“健康第一”为指导思想的高校体育教学又一次掀起教学改革的浪潮。基于此，我们可以看出教学思想的转变对体育教学的影响非常的深远，只有树立先进的现代体育教学观念，全面落实“维生物体育观”向“三维体育观”的科学转变才能将改革高等院校体育教学落到实处。

价值取向与目标因子不仅是高校体育教学的选择，更是高校落实体育教学的准则。在高校体育教学改革的过程中，要始终树立“以人为本、以学生为本”的思想意识，不仅注重健身，增强学生意识和能力，更要帮助学生发展个性并使之养成自觉锻炼的好习惯。社会需求因子反映的是高校体育教学改革最终培养出来的人才能否适应社会现代化建设，满足社会发展的要求和需要的评价。因为体育与其他学科存在较大的差异，在落实改革的时候与其他学科也不尽相同，因为很多学生毕业之后并不会涉及“体育”相关的工作，但是体育教育却是影响我国国防、劳动、生产、民族体质的重要因素。高校只有从国家、时代、社会的需求出发，以高校体育改革为落脚点，做好学校体育和社会体育的有效衔接，才能使之更好地服务于社会发展和国家建设。

（二）中观制度因素

体育体制因子和体育制度因子是体育教学改革中观制度因素中最主要的两个问题。高校的体育教学体制是在国家宏观调控下形成的，是主管高校体育教育实践活动的机构、部门的合理设置和其管理权限优化分配、制定各种规章制度的总称。体育体制因子对我国高校体育教学改革意义非凡。体育体制改革不仅离不开教育体制改革的大环境，更限制着中国高校体育教学改革。改革开放以来，我国的高校教育体制已经进行了很多次的改革，“应试教育”“素质教育”“学年制管理模式”“学分制管理模式”“行政管理体制改革”“教学管理体制调整”“招生培养体制”“学科课程设置”等，在一定程度上都影响了我国高校内部的教育教学方向，不仅改变了高校体育体制，更影响了高校体育教学的改革发展。

依托具体的学校资源形成的指导体育实践活动的相关规定就是我们通常所说的高校体育教学制度，高校体育教学制度是由教育的职能部门制定、监督、控制的。科学的调查数据显示，体育制度对我国高校体育教学具有非常重要的意义，影响着我国高校体育教学改革的总方向。虽然从我国建国开始，尤其是在改革开放以后，高校体育教学制度的修订与执行给教学带来了极大的动力，也在一定程度上改善了我国教育体制运行的模式，但从总体情况看来教学体制仍然不够完善。

（三）微观过程因素

体育教学是一门实践性较强的教学活动，因此也就决定着体育教学改革是一个复杂的过程。经过实践，教育者总结出了教育教学的原理，认为体育教学实质上是一个微观的过程，微观因素包括以下几个：主导-主体因子、体育课程因子、教学方法因子、场地设施因子、效果评价因子，具体关系如图1所示。

图1 我国高校体育教学改革的微观过程影响因素结构模型

在体育教学的过程中，最核心的因素是主导-主体因子。主导-主体因子指体育教学中教师和学生作为教学中的教学者和受教育对象，在教学过程中最为主动，必然会直接影响教育教学的成果。

体育课程因子主要包括课程方案、课程标准、教材等，不仅是高校体育教学活动的基本准则，更对改革有着极其深远的影响意义。多年的教学实践表明，32%的人认为课程因子会影响高校体育教学改革过程中师生的观念行为，27%的人认为课程因子会影响高校体育教学方法的选择，25%的人认为课程因子会影响高校体育教学模式，还有16%的人认为课程因子会影响高校体育教学改革的创新意识。（如图2所示）

图2 体育课程因子对我国高校体育教学改革的影响

场地设施因子主要包括场地、器材等，在改革中主要负责为教育教学提供硬件设施。具体的作用是激发学生的体育学习兴趣和体育学习热情。没有评价就没有教育，所以，高校教育教学改革的效果评价因子在改革的过程中有着极其重要的作用。教学实践表面，科学、公正、合理的评价方法不但可以激发教师教育教学的热情，还可以促进学生体育学习的主动性。

二、我国高校体育教学改革的发展对策

（一）明确改革方向，以“健康第一”的教学思想为指导

在高校体育教学改革中，首要需要有一个明确的发展方向，这样才能保证改革秩序，打破人们以往谈及改革就联想到“混乱”的状态，具体可以从以下几个方面入手：1.响应国家号召，仔细钻研相关文件，使得体育教学改革顺应国家发展的趋势，树立“健康第一”的指引思想，落实体育教学改革的实效性；2.一切改革活动都应适应我国的基本国情，做到理论联系实际，促进学生身心健康的发展，以“健康第一”为指导思想，全面锻炼学生的身体，使教育与国际很好的接轨，满足经济全球化的基本要求；3.体育教育改革中应善于反思，勤于总结、谦虚谨慎，深刻的认识到自己的问题和不足，改变传统的教育教学观念，使原本枯燥单一的教学模式得到改变；4.在强调“健康第一”的体育教学改革中还应在明确方向的同时大胆的创新，从教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学评价等角度全面考虑，尽可能的落实新时代体育教学改革的实效性。

（二）以“人本”教学为改革理念，养成“终身锻炼”的习惯

一切教学活动都是围绕学生进行的，而一切教学改革也是为了学生的发展实施的。体育教学改革应注重学生的身心发展，做到以人为本，更好的促进学生的身心健康，这就要求在体育教学改革中做到以下几点：第一，一切改革活动应结合学生的现实生活，从学生的实际情况出发，树立可持续发展的观念，做到一切以学生为本；第二，结合高等学校体育教学的特点，明确体育教学的方法，使学生在有限的教学时间内得到锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，这就要求学生接受教师的指导后，也能将体育锻炼很好的融入到自己的生活中，利用课余时间主动锻炼，从而增强自己的体质；第三，立足学生的发展，帮助学生养成良好的体育习惯，促进学生强健体魄和健康心理的形成，改变传统体育教学的“强制性”，让学生的体育学习在“兴趣”的驱使下进行，并最终养成“终身锻炼”的良好习惯。

（三）健全高校体育教学改革制度，全面提高监管执行效率

要完善体育教育制度，首先得从体育教育内部做起，适应我国教育体制改革的需求，在不断改革的探索中，不断地融入素质教育理念，改变传统的体育教学只注重学生成绩而忽略学生其他方面发展的现状，完善、健全相应的体育改革机制，从自身做起；其次，提高监督管理的执行效率，使体育改革制度不断地完善，以法律法规的形式展现体育改革的规范性、法律性，同时加强宣传力度，使体育教育的作用和功能深入人心；最后，现实生活中的体育教学改革，应变被动为主动，有效地改变制度或理论与实践不相符的状况，做到具体问题具体分析，及时处理改革过程中出现的问题，将“理论联系实际”落到实处。

（四）注重学生的主体地位，落实教学的实效性

教学过程实质上是“教”与“学”，主要是关于“教师”与“学生”两个实际主体进行的相关活动，因此，教学效果也是通过这两个主体来反映的。第一，教师在实际教学过程中，应注重自身综合素质的提高，发挥自身的主观能动性，以较高的政治觉悟、思想品德来完成自己的本职工作，不断更新自己的教学思想和教学方法，保持良好的教学态度，在教学中以热情饱满的姿态应对学生；第二，树立良好的教师观，正确处理教师与学生的关系，要从心底关心学生，在尊重学生共性发展的同时，还要尊重学生的个体差异，根据学生的个人情况，提高学生的锻炼技巧，帮助学生养成良好的锻炼习惯；第三，促进师生课堂间的互动、探索、研究，鼓励师生都能参与到“锻炼”中去，增强体育教学的实践性。

三、结束语

高校的体育教学改革目标是提高大学体育教学质量，增进学生身心健康，培养适合新时代发展的人才。我国高校在进行改革的时候，一定要结合自身的特点，从宏观环境、中观制度、微观过程等角度出发，全面地分析问题；在明确改革发展方向的同时，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身锻炼”的良好习惯；健全体育教学改革的制度化，全面提升监管的执行效率，继而落实教学质量与教学效果的最优化。

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