培养反思型教师助推课堂更高效

刘黎明

课程改革日益深入，高效课堂催人奋进，如何在课程改革中做到课堂的高效？这就要求我们老师不断探索，不断改进，不断提高。只有在探索过程中，不断思索，不断改进，才会有不断提高。这就要求我们教师，在平时的工作中，养成反思的习惯，以达到提高的目的。

一、教师在反思中成长

面对日益深入的课程改革，高效课堂的不断推进，要求教师终身学习，努力做一名反思型的教师，是教育改革与发展的必然要求，是新时期教师专业化发展与成长的迫切需要，是做科研型教师的必然选择。

反思，不是一般意义上的回顾，而是教师以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究教育教学中存在的各种问题，它具有研究的性质。反思型的教师，要依据教师职责和高效课堂的要求，坚持对自己的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行回顾与思考。反省与检查是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动超越自我的过程。

注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。教育改革家魏书生强调，不写教研文章的老师只不过是经验型的，而常写者极有可能是创造型的。写得多、写得好的未必是名师、大师，但不写的则一定不是名师、大师。全国著名特级教师于漪在《我，长大的儿童》一文中总结道：“于是我就拿起笔去写，写随笔，写散文，写经验，写论文，也写了专著。我觉得通过概括，通过写，把零乱的思路、浅表的认识变得条理化，清晰了，深刻了。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基，就是从写教学日记开始成为著名教育家的。他坚持不断反思总结，勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了40多本书、100多篇论文、1000多篇童话和短篇小说，其中《给老师的建议》成为教师必读的书目。波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这个公式，从某种意义上反映了反思对教师顺利成长的重要作用。教师的工作是富有创造性的工作，天生就是个反思性很强的职业。没有反思精神和习惯，犹如上战场没有带枪支的习惯一样危险。试想，有些教师教了几十年书，教育教学业绩平平，归究原因恐怕与他因循守旧、不善反思是有密切关系的。正如叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”

我们认为，这里的奥妙在于：由于经常把反思性的感受写出来，教师才会目中有“人”，以人为本，着眼于学生终身发展和终身学习上，用审视的目光、负责的态度、发展的思路，对教育教学现状进行反思创新，尽量减少或避免重复、低效、无效的劳动；由于经常写反思性的感受，易养成善观察、勤动脑的好习惯，易于发现和觉察自己教育教学中的问题和缺陷，易于将社会上各种纷繁的教育教学现象、问题，进行由此及彼、去粗取精、去伪存真的分析鉴别，由感性认识上升到理性认识，由片面到全面，由欠缺到完善；由于经常写反思性的感受，才有强烈的与时俱进的进取心和责任感，刻苦学习，吸纳新的教育理论和业务知识，主动、积极地吸取别人的最新研究成果，不断提升自己的理论素养和业务水平。可以说，通过反思写出来的文字，是对实践的检验，是情感的升华，是素质的提升。总之，反思是经验型教师向科研型、专家型、智慧型教师转变的必由之路，是促进教师专业发展的重要举措，是教师自我完善、自我成长的必备条件和存在方式。

二、反思的写作内容及形式

（1）教学后记。它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略、积累教学经验、提升教学水平的好方法。教学后记，通常是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法、教学氛围与效果等方面，进行反省与总结，是教师教学的再备课。一篇好的教学后记，可反映和体现出教师吸纳新理念、新经验的能力，收集、整合与处理信息的能力，利用和开发课程资源的意识，总结教学得与失、经验与教训的能力，教育科研和运用语言文字进行表情达意的能力。教学后记可长可短，长可千言，短可几句，可总结经验之得，可反思败笔之处，可分析问题原委，可制订补救措施，还可捕捉课堂上的机智亮点等，力争体现及时性、客观性、思想性和针对性。

（2）教学日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思，用日记的形式记录下来。苏州大学教授苏永新认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分老师的科研可以是日记的形式、随笔的形式。”“日记是我找到的一个非常好的教育方法。”写教学日记，他认为好处在于“能够自己和自己对话，我觉得自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝”。如果我们能坚持每天写一篇千字日记，写个十年，就是3650篇，就拥有300多万字的反思记录。如能这样，就为成为科研型教师或教育专家奠定了坚实的基础。

（3）教学随笔。即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评记，从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。陶行知、苏霍姆林斯基都是大教育家，他们的主要作品就是教学随笔。著名教育家李镇西是这样评价教学随笔的：“对于普通教师，甚至应该提倡这种表达——教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。”

三、反思要有广博的知识、持之以恒的毅力

我们要养成勤于反思的良好习惯，具有较强的反思能力，既需要我们增强反思意识，知晓反思内容，又要掌握反思策略，不断地丰富自己的内涵，增强和提升自己的业务技能。

（1）勤于学习，不断提高。面对高效课堂的要求，面对教师文化底蕴普遍不足的现状，加强学习，努力读书，广采博取，更新自己的知识结构，显得尤为迫切，刻不容缓。学习是现代社会的主旋律，对我们教师而言，学习读书是生活，是工作，是责任，是情怀，是精神，是追求，是安身立业之本。只有增厚今天的积累，才能更好地教书育人和迎接明天的挑战，也才能有底蕴，有厚实的功力，去反思提高。尽管我们的工作时间紧，工作量大，没有太多的时间去读书，但时间像海绵里的水，挤挤总会是有的。即使白天没有，把晚上看电视的时间改为多看点书报还是能办到的。我们要根据自己所教学科、兴趣爱好、知识结构、发展目标，制订一个切实可行的远近期的读书计划。可有目的地阅读中外教育家的名著，以了解和领悟教育名家的理念、思想、方法，提升理论素养和常识水平，还可以结合教研、课改实际，阅读新课程解读方面的书籍。阅读的范围还可扩展到阅读文学名著、人物传记、科普文章、哲思美文。为提高读书的实效性，就要讲究读书的策略和方法：要精选读物，按计划读书；要合理安排时间，见缝插针；要依据不同的读物，采取不同的读书方法；要养成勤做笔记的好习惯，以增加积累，厚积薄发；要读思结合，以读促思，以思促读。还要向名师学，向学生学，在实践中学，向网络学，向一切可以学习的人学习，不断完善自我，提升人生品位。

（2）积极投入，感悟体验。教师的精彩在课堂，高效课堂对我们而言，是不可多得的挑战和机遇。它对我们的教育理念、教学行为、评价机制等都是一次革命。我们要倍加珍惜，变压力为动力，努力做高效课堂的促进者、发展者，在高效课堂的实践中，长知识、善创新、使才干、提水平。为此，首先要积极参加培训，采取个人自学、讨论交流、课例研究、集体备课、听课评课、专题研讨等形式和途径，洗脑充电，提升素养。在一次次的教学实践和校本研究活动中，锻炼自己，充实自己，为反思能力的提高，做知识与材料的储备。其次，要围绕高效课堂这一中心，以自己所教的学科、教学班为基础，确定自己的研究课题。如：如何建立有效的学习小组？如何有效地组织学生的自主学习、合作学习、探究学习？如何把教案变成学案？可采取课堂观摩、案例研究、行动研究等方法。最后，要做好高效课堂资料的收集和整理。

（3）增强意识，常练常新。在教学过程中，要抓住每一次的练笔机会，加强锻炼。如：学期教学计划和总结、班主任教学计划和总结、单元备课、课时备课、单元测试小结，等等。还要敢于把自己所写的教学片段分析、创新教育故事、教育杂谈等，向各级教育报刊投寄，在诸多的练笔过程中，增强感悟，提高认识，完善自我。

教育是提高民族文化、人文素养的必然行为，关乎祖国的未来，而未来永远是属于那些有准备的人。在当前，高效课堂催人奋进，我们应认清形势，与时俱进，从日常教学工作中不断反思，在反思中不断提升自我，在高效课堂的花苑中开出绚烂的花朵。