在阳光下播种幸福

张莉英

教育是一门充满智慧的艺术。任何一位班主任，在他的班级管理中都能闪现智慧的光芒，在智慧的管理中提升自身的魅力，做一个充满阳光的老师，在阳光下播种幸福，让学生们幸福快乐地成长。那么，班主任如何在班级管理中巧用智慧呢？下面笔者结合自己多年的班主任工作经历谈谈个人的看法。

一、管理讲究技巧

班级管理是班主任工作的重要内容，管理工作是否得当直接影响班级风貌。魏书生老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”班级管理的理想境界是学生的自我管理，这是我们每一个班主任所要追求的。管理好班级需要技能和技巧。

曾遇一位责任心特别强的数学老师，学生每天的作业本他都亲自收，学生每交一本，他都有记录，可谓兢兢业业。可往往到放学时发现还有好几个学生的作业本没有上交，有些作业本还空着没做。于是老师十分无奈，对这些学生进行批评教育，放学留下来补做，天天如此，学生、老师都苦不堪言。而与其搭班的英语老师收发作业自有一套方法，他在每个小组确定一位同学负责收发作业本并作好记录。没想到这些受老师信任的小组长工作起来特别卖力，责任心很强，每天能够很好地催促组员及时完成并上交作业。老师作业收得轻松，同时也极大地调动了学生的积极性和主动性。

对比两位老师的不同做法：数学老师就像不舍得孩子学爬的妈妈，怕孩子们摔着、磕着，殊不知在他的溺爱中成长，学生会缺乏自我管理能力，学习主动性也不强；而英语老师的治班方法很受学生的欢迎，他充分利用学生的自我管理能力，学生感受到了老师对他们的信任，工作特别认真，效率很高，这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力，可谓各得其所。

二、沟通讲究坦诚

在日常教学中，班主任需要和很多人交往，因此相互间的沟通显得极为重要，以诚相待是进行沟通的必要前提。每个学生都是一个独立的个体，不同的学生有不同的个性。所以，和不同的学生沟通需要不同的方式。我们首先要研究学生，深入地了解学生，从而巧妙地选择不同的方式，使得师生间的沟通收到良好的教育效果。

班主任和学生之间应该消除隔阂，教师应设身处地地为学生考虑，真正理解学生。小陈是我们班一个可爱的女生，脸上常常挂着甜甜的微笑。但曾经有一个阶段，她常常不做家庭作业，笑容也几乎看不到了。我提醒她要认真完成各科作业，可提醒并没有使她有所进步。我不得已每天让她在办公室补作业，这下可惹恼了她，变本加厉，不做家庭作业的现象更为严重了。于是和她深入地谈话，谈话中得知她妈妈刚生了个小弟弟，家人把关注的焦点都转移到了这个新生的男孩身上，而小陈则感到十分失落，感觉家人不再爱她。她失去了学习的动力，对待学习也就持无所谓的态度。后来我一面做她父母的工作，一面以父母的口吻每天自编一条爱的短信，通过家校通发送，让小陈同学读这些饱含浓浓亲情的短信，让她感受到父母对她的爱。慢慢地，小陈走出了阴影，能够主动完成作业了，甜甜的微笑又溢满了她的小脸。巧妙的沟通，让孩子找回了阳光，找回了快乐。只有当我们给学生以真挚的爱，给学生以信任和期待，使学生对老师产生依恋仰慕的情感时，学生才能向教师敞开心扉，我们也才能对症下药，收到事半功倍的教育效果。

三、批评讲究艺术

听说过这样一句话：“无批评的教育是伪教育。”学生在学习过程中总会出现这样或者那样的问题，我们允许学生犯错，但也不能放纵他们的错误。作为班主任，应该智慧地批评学生，让学生从根本上认识自己的错误，并努力改正。陶行知先生“四块糖”的故事大家都听说过，陶先生用奖励四块糖的方法让一个犯了错误的男孩子主动承认错误，这种不露痕迹的批评是富有智慧的，是能够让学生心服口服的。巧妙地批评学生，能让学生感受到老师发自内心的关怀，从而改正自己的错误。

在我的班里就发生过这样一件事：一天中午，我走进教室，发现班务栏上的学生照片被戳了很多洞，非常不雅观，我思忖着是哪个调皮蛋在这上面做了手脚。扫视全班同学，发现一个小男生的眼神躲躲闪闪。后来经过一番调查，确定了“作案者”就是这个男生。下午的第一节课是体育课，我把这个学生留在教室里，跟他说：“这班务栏已经贴了一个月了，需要更换，老师知道你能力很强，所以请你用一节体育课的时间更换班上的特色内容，要做到美观大方。”他很乐意地接受了这项任务，并且保质保量完成了工作。下课了，学生们回到教室，发现班务栏焕然一新，惊叹不已。这时我当着全班同学的面表扬了这位男生，称赞他牺牲了一节体育课的时间，为大家带来这样的惊喜。此时，这位男生两颊通红，我知道他的内心是复杂的，既为自己先前的“不良做法”感到羞愧，也为老师的表扬感到兴奋，相信他以后再也不会犯这样的错误。

四、惩罚讲究宽容

如今的孩子大多是家里的小皇帝、小公主，备受宠爱。老师们谈“罚”色变，觉得这是教学中的高压线，碰不得。其实我们都知道“没有规矩不成方圆”，学生们犯了错误，除了批评，惩罚也是教育的一种必要的手段。如果老师能够想出一些富有智慧的高招去惩罚学生，不仅能够让学生知道自己的问题所在，还能起到事半功倍的教育效果，那么我们何乐而不为呢？

这是发生在体育课上的一个故事：这天下午，体育老师捧着一只足球走进教室，男孩子们看到足球，眼睛都亮了，一下子都欢呼起来。突然瞥见调皮的男生小郁同学穿着一双凉鞋，学校规定上体育课是不允许学生穿凉鞋的，而小郁常常忘了校纪校规。学生们已在走廊排队了，小郁也在队列之中，但穿着凉鞋踢足球很危险。于是我把他请回教室，问道：“小郁同学，你喜欢踢足球吗？”他毫不犹豫地答道：“当然！”“踢足球要穿运动鞋，可你穿了凉鞋怎么踢球呢？万一，脚……”这下，小郁被问得哑口无言了。“这样吧，今天这堂课同学们在操场上踢足球，你在教室里写作文，题目是《我想踢足球》。”自知理亏的小郁同学只能拿出笔纸，埋头认真写起作文来。五分钟过去了，我又来到了教室，一本正经地要他把作文交给我看，作文除题目外，内容只写了一句话“踢足球要穿运动鞋”。这句话连写了三遍，就是刚才我跟他讲的那句话。我当即表扬他：“作文写得不错，一下子抓住了主题。老师奖励你，帮你借来了一双球鞋，快穿上去踢足球吧。”小郁高兴得手舞足蹈。从那之后，他不仅每次上体育课都穿运动鞋，而且懂得遵守纪律了。事实告诉我，班主任工作中，宽容也是一种教育，且行之有效。

班主任所面临的教育对象千差万别，教育内容千变万化，因而我们的教育方法要根据具体的教育对象，教育内容的不同因人而异，因地制异，选择适宜的教育方法。班主任工作没有可以套用的模式，它需要我们每一位教师用自己的聪明才智去探索！让我们做一个富有智慧的班主任，在阳光下播种幸福，让每个学生都感受到温暖！