融错，绽放心灵之花

杨义保

苏霍姆林斯基说：“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵。”他指出对待儿童要充满信任与和善，不要因为孩子的一点缺点就遮住了我们的眼睛。作为教师，要善于引导学生自我检讨、自我约束，并学会做人。

春风化雨，真情感化

“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。” 学生犯了错误，迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，班主任应该最大限度地理解、宽容、善待他们，引导他们逐渐走上健康成长的道路。记得那年我当一年级班主任，一天中午，还没进教室，就看见我班有一位学生被几个家长“押”着，骂骂咧咧、愤愤不平的家长正围住那哭哭啼啼的学生，等着看我如何发落。原来是病怏怏的留守孩子婷婷，她连续几天都被发现“偷喝”别人的牛奶、饮料。今天，整整一个小组学生带来的牛奶和饮料无一幸免都被她喝了一两口，被家长们抓个正着。劝走几位家长，只留下一位医生家长教育她，请她从卫生和健康的角度给犯错的婷婷讲道理，同时我在教室里心平气和地劝解：“孩子们，老师猜婷婷实在是太渴了，可是找不到水喝，又怕把一个人的水全喝掉会让这个小朋友生气，所以就每瓶只喝了一口。她这样做是不想让大家发现，说明她还是想和你们做好朋友。既然是朋友，我们就应该帮助她，只要她在教室里有水喝，她就不会随便喝别人的东西。”在我的鼓动下，学生们纷纷表示：以后同学们每天轮流带一瓶水、牛奶或饮料给她喝。教室外，婷婷已经被医生家长说服；教室里，善良的学生们向她伸出了援助之手。如释重负的我连夜去家访，看到她家中一贫如洗，照顾她的爷爷耳聋眼花。面对此情此景，我庆幸自己作的决定。以后婷婷每天接受别人送的水和饮料时，我都会要求她深深地鞠一躬，并说声：“谢谢！”一个月以后，婷婷的坏毛病完全改掉了，每天会自己带水喝，还主动提出为班里做事。她每天整理讲台、擦洗黑板和窗台，一直坚持到五年级。在她身患重病去住院治疗的前一天，还自愿帮同学打扫楼梯。班里学生的宽容和老师的理解无疑给了她爱的鼓励，给了她进步的动力。

纯真至善，循循善诱

“人之初，性本善。”少年儿童善良的本质需要加以保护。班主任不能因为学生一犯错误就把他当作坏孩子。问题学生的错误大多是心理问题，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。寒假过后新学期开始，班里的学生还沉浸在春节喜悦的气氛中，看见阳阳闷闷不乐报完名，就趴在课桌前，我有些担心。果然不出所料，好几个学生都遭到阳阳的暴力“袭击”，他粗暴、冷漠的态度令我措手不及。与家长取得联系后，了解到他的父亲刚刚病逝，我不禁对他多了几分怜爱之心：父亲在世时备受宠爱，且一贯以自我为中心，突然间失去了父亲，他心中一定缺乏安全感。经过反复谈话得知，他把同学善意的批评当作嘲笑，认为同学是在轻视自己，于是就有了报复行为。为了不让这种情绪继续蔓延，班会课上我毫不避讳地说：“阳阳父亲去世了，他心里很难受，又怕别人嘲笑，控制不住就打了人。”此时，被打的学生都表示原谅他，阳阳哭了。学生们在我的引导下真诚地劝慰阳阳：“不要哭，要坚强，爸爸不在了，你就是家中的男子汉！”并表示今后在班中大家都要多关心阳阳。为了帮助他调整情绪，班会上我请同学轮流给他讲古今中外孤儿的励志故事。为了帮助他改变形象，我任命他为“小助教”，利用课间帮老师搬教具、书本的机会，多与他交流、沟通。后来，我教他用写日记的方法倾诉自己的喜怒哀乐，还教育他主动承担家务，为妈妈分忧。一学期下来他性格温和了许多，并学会了与同学友好相处，一年后他成了母亲店里的小帮手。作为老师，特别是班主任，要主动担负起转化问题学生的担子，要主动和家长联系，深入了解“问题学生”的心理障碍，对症下药，在心理激励中产生良好的情感效应，以便及时挽救他们。

亮化优点，启迪心灵

古人云：“用兵之道，攻心为上。”可见心理战术的重要，教育之道亦如此。人之所以自卑，是看不到自己的优点。在转化问题生时，教师通过有针对性的心理暗示，可以帮助他们转化思想和行为，使他们发现自己的优点，激发他们健康成长的内驱力。十年前，全县农村小学实施教学资源整合大举措，撤校并班后，我接受了中心小学毕业班的教学任务，学生多来自于偏远村小，大多数是留守儿童。这些学生肚子里墨水不多，脑子里鬼主意却不少，由于缺乏管教恶习难改，不少学生还产生了自暴自弃的心理，他们故意出风头，有的扰乱课堂教学秩序，有的扰乱就寝秩序，还有的逃课上网吧。要让这些学生迅速适应寄宿生活，把他们教育成为合格的小学毕业生显然是一个令人头疼的问题。每天，我让学生们轮流说说自己的优点和他人的优点。每天，我精选一些家信发给几个非常调皮的学生，让他们朗读并照抄，并分别寄给自己的父母、家人。信的内容无非是告诉远在外地打工的父母和在家中的亲人，自己在学校里养成的生活习惯，如每天早上刷牙，晚上睡前洗脚，不拖欠作业、不逃课、不打架，还特别告诉家人自己在学校如何认真听讲、遵守纪律。两个月下来，出人意料的效果出现了，这些学生身上的坏毛病越来越少了，真的如在家信中所描绘的那样，他们穿戴整齐、举止文明、勤奋努力、精神焕发。积极的心理暗示，促使他们自觉地朝健康的方向发展，体验到了自身的价值，更激发出学习的兴趣和动力。

错误中流淌着美丽，错误中蕴藏着智慧。只要我们怀着宽容的心、博大的爱对待犯错的学生，就能帮助他们构建积极、健康、乐观的心理系统，为他们的未来插上腾飞的翅膀。