浅谈提升中小学教师科研能力的实践探索

郑志艳

【摘要】科研能力是中小学教师从教必备的能力之一。研究实践证明，教师积极参与教育科研实践，科研管理部门强化指导，是提升教师科研能力的行之有效的方法。

【关键词】科研能力 实践研究

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0178-01

一、教育科研存在的问题

1.认识不到位。我县中小学均属农村学校，一直以来，学校领导和老师从主观意识上并未真正认识到科研工作的重要性。

2.工作不到位。我县中小学已初步建立了以校为本，分级管理的教育科研机制，但工作中如一级培训，关于教育理论、教育科研方法、科研的指导和管理等方面的工作，均做不到位。

3.经费不到位。在中小学和师校层面上并没有专项的科研经费，经费的困扰严重地束缚着科研工作的开展。

二、采取措施，注重过程

（一）理论学习，强化内功

课题组认真组织研究教师的学习，学习内容包括教育理论、教育科研方法、科研组织与管理等等，学习方式有集中学习和自学等，学习渠道有书籍、刊物、网络等等。通过学习，课题组研究教师的科研意识、科研能力及整体的研究素质有了很大的提高，同时为课题的研究方向的正确性提供了理论基础和保障。

（二）系列培训，提升认知

培训是课题组贯穿研究过程始终的一项工作。从课题研究工作起步阶段，课题组不断地组织成员参加各种层面、各个类型的培训。此外，课题主持人每学期组织一次培训活动。

（三）分层管理，提高效益

课题组不仅进行人员、档案和过程管理，更加强调分级研究网络的机制管理，即课题组研究教师是一级层面，每个研究教师自己组织课题组，进行县级立项或者形成校级小专题课题组，建立二级层面的研究团队。不仅组织上是分级形式，相应的学习、培训及管理等等方面亦是分级管理。

（四）跟踪指导，紧抓过程

课题组在研究全程开展三次大规模的调研、检查、评估和指导工作。每次调研前，下发问卷调研需求表。通过审查和了解调研前呈报上来的研究教师电子稿材料，做有准备性和针对性和实效性强的研究工作。然后按调研时间安排表，逐一深入到研究教师所在学校，进行调研。

三、成果显著，取得实效

（一）撰写、编辑、出版《中小学教育科研探索》一书。全书共分四编。第一编“中小学教育科研概论”，是本书的理论铺垫。第二编“中小学教育科学研究的一般过程”，全景描绘了中小学教育科学研究的一般流程，同时辅之以大量中小学教育科学研究的典型案例。第三编“中小学教育科学研究的基本方法”，本编主要介绍最基本的、同时也是在中小学教育科学研究中使用最多的几个方法。第四编“中小学教育科学研究成果的表述”，把原来属于中小学教育科学研究过程一个环节的教育科学研究成果表述单独作为一编编写出来。

（二）形成具有我县特点的科研管理模式

在研究实践中，我们摸索了管理模式“培训学习——研究实践——反思交流——总结提高”，具体做法是：

读书培训。读书，指导教师大量阅读教育理论、教育科研和新课标等方面的书籍和教育期刊；培训，课题组每年度定期举行集中培训活动，专家引领和指导。

研究实践。每个课题组的教师主持一项规划课题或者是做小课题研究。在师校课题主持人的统一指导和管理下，各子课题组按照规划课题管理办法进行课题全过程运作。

反思交流。反思，理论学习的体会、阶段性研究工作的总结、对每项研究活动的记载等等，都是在不断地督促教师做经常性的反思，以便更好地开展下一步的工作；交流，课题组教师是一个共同成长的研究团队，集体交流、个体交流等都是可行有效的交流方式。

总结提高。课题组就一学期、一阶段性集中交流研究情况，大家取长补短、集思广益，资源、成果共享。

（三）教师做课题需要多方面的能力，这些能力是在课题研究过程中培养和提升的

第一，选题能力。选题，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。而提出一个新颖的、有创造性、有可能性的问题不仅需要有丰富的创造力和想象力，而且要求教师从理论的高度去发现教育教学中的问题。

第二，运用研究方法的能力。教育科学研究方法是一个丰富的体系，其中最基本的、同时也是在中小学教育科学研究中使用最多的几个方法，包括教育观察法、教育调查法、教育文献法、教育实验法、教育行动研究法和教育经验总结法。

第三，研究过程实施操作能力。在课题运作过程中，需要注意：其一、研究方案的制定应该充分考虑课题研究各种物质条件。其二、研究的过程，就是执行研究方案的过程。其三、在研究的中期，有必要组织各种形式的学术活动。其四、定期写出工作总结，全面整理已有研究成果，反思问题，及时调整研究方案。其五、注意资料的保存与整理。其六、要重视成果的发表质量。

第四，研究方案、科研论文、研究报告等的撰写能力。作为中小学教师，首先要了解和掌握教育科学研究成果表述的基本技法，同时，结合课题研究，动脑动笔，进行研究方案的设计、教育教学论文的写作及研究报告和工作报告的撰写。

当然，中小学教师科研能力是个综合能力，不仅包括以上提及的几方面，还包括信息处理、组织协调能力等等，都需要在实践中学习、磨练，不断精进。