真正幸福的教育是自己品出来的

李鹤

近段时间，读了魏智渊的《教师阅读地图》，感觉在教师专业发展的道路上，似乎有了目标、有了方向；对教育，有了更深的思考和感悟。

真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”“真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经过多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能发挥作用。”

不可否认，在日常的教育教学生活中，不少老师缺乏对孩子们的赏识和信任，看不到孩子们的长处和闪光点，特别是对那些学习成绩较差的孩子，往往缺乏足够的耐心，往往进行过多的训斥、讽刺和挖苦。这些孩子们往往在教师的一次又一次的打击下，丧失了上进的信心和勇气，变得无比自卑，变得破罐子破摔……

因此，作为教师，我们要好好反思一下自己的教学行为，要坚信，无论孩子犯多少错误，经过多少反复，我们要一如既往信任他们。只有这样，才能真正拯救他们、感化他们；只有这样，我们的教育才能多一些美好，多一些成全。

“真正的激励应该来自真实的成就感，来自将教室里的事情做到尽可能卓越之后所获得的一种自我肯定和自我认同。”

润泽的教室里每个人的呼吸和节律都是柔和、温润的。佐藤学在《静悄悄的革命》中说得好：“在‘润泽的教室里，教师和学生都不受‘主体性神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。‘润泽的教室给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么的柔和。”

是的，课堂的不确定因素很多，但我们只要把学生看成一个个活活生生的生命，关注学生的成长，关注学生的生命状态，慢慢地、耐心地疏导和润泽；把以学生为主体的理念注入心中，课堂虽然是一种冒险，但不会是一种危险，会是一种充满刺激和乐趣的天地。

课堂变化多端，有许多的生成，教师要运用智慧和爱，成为有经验的“船长”，才能更好地驾驭它，这样才能成长学生，成全自己。“随风潜入夜，润物细无声”。“润泽的教室里”就是这种感觉吧，“润泽的教室里”有关爱、有平等、有温馨、有快乐；再就是“润泽的教室里”有信赖、有互动、有尊重、有对话。

这不是一种理想，不是一个神话，也不是一种奢望，只要用心去构筑，用诚去打理，用爱去浇灌，在我们的教室里，也会创造出雷夫·艾斯奎斯在56号教室那样的奇迹！

我们要时常静下心来，停下脚步，欣赏一下路边的风景。“专业发展，是一个辛苦的修炼过程。渴望专业发展的教师，必须穿越许多理论，才能够最终清晰而深刻地把握教育，理解自己的学科。”要想获得专业发展，就要进行辛苦的磨砺。尽管这个道路很艰难、很曲折，但我不会放弃的！我会用10年、15年，甚至更长的时间来不断地读书、思考、总结、实践，力求能够更好地把握教育，理解语文教学的实质和内涵。即使自己达不到那种地步，自己努力了、尽心了，注重了过程，也应该能够问心无愧！

“用禅宗中的话来讲，看山是山，看水是水，这是浪漫时期；看山不是山，看水不是水，这是精确时期；看山还是山，看水还是水，这是综合时期。贯穿着三个时期的是思，这三个时期，也可以视为思的不同阶段。”我们只有不停地用自己的脑子来思考，才能有所领悟和提高。

在日常的教育教学生活中，我们要拿出一颗诚心来做教育，做自己的工作时，要尽最大的努力，往最好处去做，这样才能获得自我肯定和自我认同，这样做才能有信心、有成就、有快乐。

我们要时常静下心来，停下脚步，欣赏一下路边的风景；多思考、多总结，多想一些美好的东西，少一些埋怨，少一些牢骚，少一些功利，这样才能有真正的教育的幸福。真正幸福的教育是自己品出来的！（作者单位：山东省东平县大羊镇中学）

本栏责任编辑 刘伟林

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