绘画涂鸦对幼儿学习美术的促进作用

陈聪婕

【摘要】幼儿涂鸦表达的情绪是对外部世界的直接表达。本文以同程度儿童美术班级出现不同教学效果这一现象为缘由，以具体的教学实践为依托，探究了幼儿涂鸦期的心理特点。笔者通过两年涂鸦教学实践，得出涂鸦对幼儿美术学习起着促进作用的结论。

【关键词】绘画涂鸦 游戏 想象力 兴趣

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0206-01

笔者主要担任绘画涂鸦及儿童美术两个项目的教学工作。绘画涂鸦授课对象是三到四周岁的孩子，兒童美术授课对象是四周岁以上的孩子。儿童美术启蒙班有两种形式，一是有涂鸦基础的学员经过两个学期的涂鸦训练后，刚好到四周岁直接升级为儿童美术，二是针对四周岁以上零基础的学员开设的绘画培训班。而经过笔者两年的教学体验发现都是启蒙班，同样的老师同样的课程内容及教学方法，有涂鸦基础的儿童美术班的教学效果高于零基础的儿童美术启蒙班。

一、直击课堂，发现问题

1.课堂表现的比较

笔者同时带过两个启蒙班，一是有涂鸦基础，二是零基础。有基础的班级在课堂上表现非常活跃。一个问题抛出就有好几十种不一样的回答。同时有涂鸦基础的学员很乐意分享，他们愿意在课堂小结的时候主动把自己画面里的小故事或是金点子分享给大家。而零基础的儿美启蒙班在同样内容的课堂中显得较为安静。很少会主动回答问题表达自己的想法。

2.作品的比较

首先我们来欣赏两张学员的作品。

B学员

A学员

B学员

这两张作品的小作者都是四周岁半，前者是经过两个学期涂鸦班学习毕业后直升儿美启蒙班（以A代替），后者是到了四周岁直接报儿美启蒙班，对于绘画他是零基础（以B代替）。这两位学员都是班上中等水平学员，代表了班级大部分学员平均能力。以下是通过两张作品比较得出的分析（如表1）：

表1作品分析情况小结

可以看出A学员明显比B学员更能掌控画面，更有色感同时更能发挥自己的想象力画出更加有趣的作品。

二、走入涂鸦的乐园

1.课程设置

绘画涂鸦班一共两个学期，每学期十五节课。第一个学期主要以简单的点线面知识为主。以生活中场景或事物为主让学生主动观察生活中点线面从而加深知识点在学员脑海中的印象。第二个学期主要以三原色为基础让学员认识各种颜色并且能够判断颜色深浅及色相。将色彩运用结合上学期的点线面知识中去，既巩固了旧知识也让新知识的渗透更加轻而易举了。

2.教学方法

少年宫涂鸦班每节课一个小时。只有一个知识点，而这一个知识点需要用两到三个游戏环节的设置让学员在教师的带领下自主地从发现到学习到了解再到掌握，从易到难。课程运用游戏教学法，情境 创设法结合手工与绘画再配合学员的合作练习，让学员带着最开心的情绪，最放松的状态从而学会最多的绘画知识。有了这一学年系统且充满乐趣的绘画训练，接受过涂鸦培训的学员作品质量和课堂积极性在儿童美术启蒙班中远高于零基础的学员。

三、结语

少年宫绘画涂鸦课程以其独特的课程安排，选择了符合幼儿年龄特点的教学内容，配合多样化教学方法为幼儿美术创作提供了轻松、快乐的学习环境。无论是对幼儿绘画技巧的提高还是绘画自信心的增强都有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]熊炜，曾冬梅. 《儿童涂鸦期不同阶段的教育指导》.早期教育（美术版）. 2008年第6期.

[2]龚江平.《幼儿心智涂鸦艺术》.江苏美术出版社.

[3]吴鑫. 从涂鸦看幼儿心智的成长[J].理论建设，2006 （1），24-25.

[4]有效引导涂鸦促进幼儿创造与心智的成长http：//edu.wanfangdata.com.cn