创造小学数学教育优质课堂方略

【摘要】小学数学是学生学习数学的基础，同时也是数学学习的初始阶段，它严重影响学生今后的数学学习质量。我们应当根据小学生的学习特点来创造小学数学教育优质课堂，让学生积极参与课堂教学。

【关键词】小学数学 教育优质课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0146-01

小学数学是数学知识中的基础部分，也是学生数学学习生活的第一步，所以必须十分重视数学教育优质课堂的构建。创造小学数学教育优质课堂方略不仅仅能够帮助教师提高小学数学课堂教学质量，同时还能够极大的提高学生的学习积极性，因此值得探讨与研究。

一、教师要构建有益的学习环境

科学合理的学习环境不仅能够提高学生学习数学的积极性，同时也可以引导学生树立正确的学习意识，从而增强学生的自信心。在实际的教学的教学过程中，教师要利用现有的资源来构建适当的学习氛围，但是在此之前要明确创造适宜教学情境的目标，设定合理的教学内容与教学方法，这样才能够构建科学、合理以及具有可操作性的教学氛围，帮助学生学习小学数学的知识。课堂教学中，教师应关注学生认知的原有状态，找准认知起点，以此为基础，创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，情境的创设，要有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。[1]与此同时，教师也要总结学生的实际状况，根据学生的学习特点来构建环境。

二、深入发掘课本，加强创新意识

小学数学课本是教师开展数学教学程序的依托，也是教师改进教学方案的基础。课本的充分使用，可以有效的增强资源的使用效率。教师在教学过程中要积极发掘课本的精华，不断改进与创新教学模式。教师在建立小学数学教育优质课堂的过程当中必须以课本为基石，充分发挥课本的作用，提高课堂的质量与效用。

例如，在教授小学生如何认识体積与容积的课程中，教师应当根据教学内容设置教学环节。可以通过多媒体教学设施动态的展示不同体积的鸟笼。让学生仔细观察多媒体中两个笼子里面小鸟的活动范围，借以让学生认识到小鸟在笼子内部的活动范围受到了限制，这就可以让学生逐渐了解体积的概念。然后拿出两个不同大小的盒子，让学生自己动手将书本放入两个盒子中，详细记录两盒书本数量的多少，然后比较哪个盒子的容量较大。经过一系列的教学模拟活动之后，学生对体积与容积就有了初步的感受，利于以后教学活动的开展。

三、准确掌控教学活动进度，重视学生个性化成长

教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。[2]教师要精确的控制教学活动的进程，做到井然有序。在这种情况下，教师要了解学生的差异性，注重学生的均衡发展，以此来构建高效的小学数学教育优质课堂。小学生会受到外界环境的影响，这些因素不仅会影响学生的身心发展，同时也会影响学生的学习活动，教师在较许过程中要主动了解学生的情况，及时沟通与处理，这样才能够更好的提高小学数学教育优质课堂的教学效率。

综上所述，创造与构建小学数学教育优质课堂的方式各有不同，但是它需要学校、教师以及学生的积极配合。

参考文献：

[1]苏科研. 教师化解学生冲突的艺术——以两次小学课堂中的学生争执为例[J]. 中小学教师培训. 2011（05） ：22-25；

[2] 霍秀文. 论小学数学教学中新课导入的有效方法[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02） ：34-36；

作者简介：

陈吉亮（1968年10月-），男，汉族，菏泽师范专科学校数学教育专业毕业，任教以来，一直致力于山东省定陶县滨河办事处工厂李小学数学教学工作。