浅谈如何培养学生英语自主学习的能力

任小菲

【摘要】自主学习强调学生学习的自觉性和参与度，是新课改非常重视的学习方式。但在目前的大学英语课堂中普遍存在学生参与度不高、兴趣教学不受重视以及自主学习空间不足等问题，因此必须做出相应的教学调整，提高学生的课堂参与度和学习兴趣，给予学生更多的课程选择空间，达到让学生在自主学习中获得更多的知识和技能并体会到学习的乐趣的目的。

【关键词】英语 自主学习 问题 策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0090-02

一、英语自主学习能力重要性

自主学习强调摆脱对教师指导和规划的依赖，充分运用自身的认识和能力进行学习的过程。英语是目前国际的通用语言，英语教与学已成为很多国家普遍关注的问题。Brookes and Grundy （1998）认为“学习者自主性应成为每个学习者和每位教师的目标，这已成为教育界的共识”，但中国学生在英语学习方面仍然存在着较多问题，英语的学习效率不高，其中最突出的原因之一就是学习方式的“被动化”。樊毅（2010）通过对培养学习者的自主学习能力的研究表明，语言学习的根本在于学习者自身而不是指导者，只有加强培养学生的自主学习能力，使之形成长久稳定的学习习惯和学习思维，才能实现高效学习。

二、大学生英语自主学习现状及主要问题

英语作为一门外语，对学生学习的自觉性和自主性具有更高的要求，然而经过观察分析，大学生的英语自主学习情况并不理想。

1.课堂以教师为主导，学生参与度不高

大学兴教方式主要依靠课堂，虽然课间的自由程度很高，但学生往往不会自觉向学，因此课堂成为自主学习的主要阵地。目前的大学英语教育基本停留在授课-受课层面，学生的课堂参与、与教师的互动都比较少，这很大程度上降低了学生进行自主思考、参与课堂活动的热情和信心。再者，大学英语多以课件的形式进行授课，课件的设计和制作水平有很大的浮动性，可能使学生思维跟不上教学进度，进而产生消极学习的想法和行为，不利于英语学习。朱彦（2008）通过对学习者在自主学习中的角色的探究对此进行了细致的阐释并强调了学生在课堂教学中的主体地位。

2.学生对英语学习兴趣度不高，以兴趣为导向的教学方式不受重视

兴趣教学在历来的教学模式中都没有产生太大的实际效果，原因是这一方法没有落到实处。教师明白兴趣的重要性，但在实践教学中却可能存在着影响如期完成教学大纲任务的各种问题，因此教师仍多以严格要求甚至强制学生学习的方式来安排课堂。在这样的教学中即使学生顺利完成学习任务，取得良好的成绩，但由于与学生对英语学习的期待和需求不相符，可能会严重减弱学生对英语学习的兴趣。兴趣是引导长久学习的动机和关键，而大学课堂对兴趣的重视不足，甚至有些学生对英语课堂的体会是“度秒如年”。很多教师对此不思改进，长久以往，师生双方都形成了懒惰心理。

3.课程设置不合理，学生缺乏自主学习空间

大学是培养专门人才的场所，专业课负担较重，因此学生自主学习时间相对缺乏。左昕（2010）对自主学习的理论和能力培养的策略问题进行分析，并重点分析了学生缺乏自主学习空间的问题，一套大学英语教材分为四册，很多学校往往只能学到其中的两册，这两册中甚至还有很多单元不会涉及。教师在如此紧凑的教学进程之中学压力很大，容易忽视学生的自主学习。学生自主学习的空间不足，又缺乏相应的自主学习勉励机制，自主学习能力的薄弱化现象不足为奇。

三、培养学生英语自主学习能力的策略

为解决大学生在英语自主学习中存在的问题，必须采取相应的措施，让自主学习发挥其应有的效果，让学生在自主学习中获得更多的知识和技能并体会到学习的乐趣。

1.教师要适当调整角色，提高学生参与度

由于教师在课堂教学中的角色至关重要，很多教师具有“以师为主”的教学心理，但随着教学改革的推进，为贴合新课改要求，“以师为主”必须转变为“以生为主”，提高学生的参与和接受程度。为此，教师必须调整角色，突出学生的主体地位，提高学生对课堂的参与度以及参与的热情度，形成融洽的课堂氛围。

2.教师以兴趣引导学生，使其乐以学之，学以成之

众所周知，兴趣是最好的老师，但是在践行层面却远远滞后。英语作为一门外语，且属于印欧语系、表音文字，与我们自身的汉藏语系、表意文字有一定的隔阂，语言习惯和风格都有很多不同，这是造成英语学习困境一个原因。也正因为如此，英语自主学习才更需要兴趣的引导来完成，否则，学习只能是以成绩为目的的短期行为，很难真正取得进步和突破。因此，教师须发觉学生的兴趣所在，进行相应地指导教学。

3.学校给学生创造更多的自主选择空间

由于学生长期处于一种“被学习”的状态，缺乏自主选择的机会，而大学英语作为公共课，更难引起学生的关注和重视。为此，学校须采取措施，变“被学习”为“要学习”，强调大学生主体的学习自主性和目的性。比如，以学科领域进行英语分班学习（什么是重点式？），让学生自主选择，而不是依靠强制要求的形式达到教学目标。再者，学校可以就英语课程的设置和学习问题进行调研工作，挖掘学生的关注点和意见，进行相应的课程调整。让学生自己参与英语学习的规划工作，可能会有意想不到的效果。

四、结语

综上所述，目前大学生英语自主学习的主要问题是学生参与度不高、兴趣教学不受重视以及自主学习空间严重不足等，这在一定程度上造成大学英语自主学习的停滞状态。为了改善这一情况，必须对症下药，调整教学模式，给予学生更多的自主学习空间，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。

参考文献：

[1] Brookes， A. & Grundy， P （1998）. Individualization and autonomy in language learning. London， Modern English Publication in Association with the British Council.

[2] 樊毅.培养学习者的自主学习能力[J].考试周刊，2010 （23）.

[3] 朱彦.论学习者在自主学习中的角色[D].上海外国语大学，2008.

[4] 左昕.关于自主学习的理论和能力培养的策略问题[D].华东师范大学，2010.