浅谈如何提高语文课堂效率

柴淑芳 （河北省巨鹿县张王疃校区曹辛庄明德小学 055250）

浅谈如何提高语文课堂效率

柴淑芳 （河北省巨鹿县张王疃校区曹辛庄明德小学 055250）

课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是语文教学活动的主要形式，在语文课堂教学中最大限度地激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，培养学生学习语文的自主性，提高课堂有效性，成了当今语文教师们努力方向。对此，本文发表了一些收效良好的教学方法。

语文教学 兴趣 师生

《语文课程标准》强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异。”因此，要想构建高效的语文课堂，使学生学有所获，教师就必须为学生创造宽松、和谐、民主的课堂氛围，充分调动学生学习语文的积极性，提高学生的思维能力，使语文课堂充满激情与活力。

一、构建和谐的师生关系

高效课堂必须建立在师生平等、民主和谐的课堂氛围的基础上。在教师的眼里学生不能有好坏之分，教师要平等地对待每一个学生，才能在学生中树立威望，工作效率才能更高。正所谓“亲其师而信其道”。那如何建立平等的师生关系呢？

首先，师生关系只是角色上的差异，没有地位的高下之分，人格更是平等的，尊重学生的人格是教师从事教育职业应具备的基本素质之一。古人云：“敬人者人恒敬之”，只有教师尊重学生的人格，学生才愿意把心里话告诉教师，也打开心结。可见，尊重是师生沟通心灵的纽带，是建立信任的基石。

另外，在教育教学中。教师要坚持平等民主的原则，营造轻松愉悦的课堂氛围。这就要求教师摒弃传统的教育教学思想，做学生学习活动中的引导者、合作者、组织者。这种平等和谐的师生关系，能够促使教师成为学生探索发展的伙伴。千万不能“一言堂，满堂灌”，把学生看成为“容器”，否则师生平等无从谈起。

二、创设问题情境，提高学生学习能力

问题情境形象逼真，以生动鲜明的形象让学生身处具体场境，可以有力地改善传统的教师问学生答的枯燥氛围，而且有利于学生在趣味中有目地学习、探索。

在语文学习中，巧妙地创设问题情境，能使学生处于“山穷水尽疑无路”的困境，但学生经过思考后往往又能豁然开朗，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。这样，学生深深体会了获取知识的整个过程，并且意识到只要付出努力，就有成功的喜悦从而激发学习动机。

例如：进行《船长》一课的教学时，我事先设计了以下三个问题：（1）发生了什么事?（2）船长是如何处理的?（3）课文末尾写船长哈尔威有什么深意?几个小问题覆盖了这篇文章的主要内容，也涵盖了船长高贵的品质，并紧扣课题。在问题情境的创设中，其问题一定要起到画龙点睛的作用，绝不能以形式主义来应付课堂教学。这就给语文教师提出了新的要求，教师必须在深入了解课文的基础之上精心创设问题情境，以最少的、最有价值的问题准确地点明课文的主题。其次，把问题情境的创设任务交给学生，比教师亲自设计更有益，因为学生提出的问题，往往是其最感兴趣的问题，他们会更积极更主动地去探索、去发现。新课标一直鼓励教师勇于摒弃单一的教授式教学方法，并鼓励教师大胆创新，大胆推进自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习形式，从而激发学生学习的积极性，提高学习效率和学习能力。

三、加强学法指导，提高教学效率

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教的目的是为了不教，所以课堂教学中教师不能一味地传授知识，还要教会学生学习的方法。例如：《桂林山水》一课，我是这样教学的：指导学生看图时，把重点任务放在学生观察的方法指导上，引导学生明确观察点；讲明观察顺序；强调要细致具体，看清每一处景物的形状、颜色、特点及空间位置，要求看得准确，看得完整，每一观察都紧扣课文。同时，引导学生分析课文内容，进而帮助他们总结“读、想、找、议、悟”的读书方法，要求学生用同样的方法自学下一段桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过指导练习学法，最后掌握学法，认识到：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。把学生从“学会”引领到“会学”，就是我们教学的最终目的。

四、提倡合作学习

目前，合作学习流于形式，没有达到真正意义上的合作学习目的，最常见的就是，将小组学习等作为合作学习的形式。其实合作学习的形式多种多样，如小组活动比赛、猜词语、辩论赛等。

合作学习的形式多种多样，其优越性也是显而易见的，它能激励每位学生发挥出自己的最高水平，能增强学生间的凝聚力，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。

五、解放学生的空间

课堂上的空间毕竟有限，再加上语文源于生活，所以整个时间都是学习语文的大课堂。生活中有取之不尽的优质学习资源，只把语文教学局限在课堂上，往往会失去很多优质的学习内容，所以语文教学应该走出课堂，走向社会。有时我会带学生到社会的大课堂中走走、看看、访访，多写日记，增长见闻，丰富语文知识。古人云：“读万卷书，行万里路”，只有行万里路，才能有亲身经历，才能在课堂上有更深刻的思维，才能更好地掌握课堂上的知识。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名语文教师，必须在语文教学的路上不断摸索经验，更新教学观念，提升专业素养，努力为学生创造轻松愉悦的学习环境，将学生引入“我要学”的积极状态之中，语文课堂教学定会光芒四射！

[1]主编吴庆麟，副主编胡谊．教育心理学——献给教师的书[M]．华东师范大学出版社.

[2]周成平主编.新课程名师教学100条建议[M].中国科学技术出版社.

[3]代蕊华编著.课堂设计与教学策略[M].北京师范大学出版社.

[4]杨东主编.新课程教学基本策略[M].开明出版社.

（责编 齐真）