关于中职计算机专业群建设的调查研究

【摘要】本文作者就茂名市中职学校计算机专业群的建设开展了专项调查研究。经调查，发现了本专业群在建设中面临的问题并分析其根源，在此基础上，提出了解决问题的对策：按照就业市场需求，突出技能教学，积极优化教学管理、师资素质、课程设置、教学方法、考核方式，摆脱困境，勇创出路。

【关键词】中职 计算机专业群 建设

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0002-02

前言

近几年，广东省茂名市几乎所有中职学校都开设计算机专业群。但是，本专业群在发展中面临的问题很多：专业雷同，盲目建设，发展不系统、不科学；生源数量逐年减少，质量逐年下滑；培养目标不明确；学生管教难，教学质量不佳，学生埋怨学不到技能；毕业生在就业竞争中压力不断增加，很难找到与专业相关的工作。受上述因素影响，招生难的问题越来越突出。就上述问题，本文作者开展了专题的调查研究。经调查研究，我认为，要解决上述问题，必须明确培养目标，重视实训、抓好学生综合职业技能训练，创新课程设置和教学管理、模式，优化师资队伍结构。

1.调查研究的时间、地点、方法与内容

1.1调查研究的时间、地点

1.1.1时间： 2014年9月至12月。

1.1.2地点： 当地中职学校、企业以及珠江三角洲的企业。

1.2调查研究的方法

1.1.1文献研究法：通过报刊、互联网等途径查阅本行业的有关文献资料，了解行业人才需求量及其发展前景。

1.1.2实地考察法：深入企业，访问企业的人事部经理和毕业生，调查企业用人岗位要求以及为适应岗位要求所必备的综合职业技能、毕业生就业和企业培训的情况。

1.1.3专家座谈法：召开座谈会，邀请中职学校与企业负责人参加，从校企合作、本专业培养目标及其措施等方面进行探讨。

1.3调查研究的内容

1.3.1行业岗位标准、人才需求状况及发展前景；

1.3.2从业人员的上岗资格证问题及相关课程的培训。

2.茂名市中职学生的就业情况

调查统计数据显示，在茂名市当年25045名应届中职毕业生中，就业毕业数为23110名。其中，在各种所有制企事业单位就业的毕业生为18372人，占就业毕业生数的79.5%；从事个体经营的毕业生为1618人，占就业毕业生数的7.0%；升入高职院校就读的毕业生为3120人，占就业学生数的13.5%。

茂名市各中职学校各专业群毕业生具体就业情况如下表所示：

在知识经济日益发展、计算机互联网技术日趋成熟的时代，各行各业的信息化建设都在不断提速，计算机技术在人们日常生产、生活中的应用越来越广泛。就业市场对中职毕业生计算机应用技能熟练程度的要求越来越高，对计算机专业群技能型、应用型人才的需求量越来越大。茂名市人力资源管理部门与团市委联合调查的数据显示，该市每年对中、初级计算机专业群人才的需求量为7300多人。但是，按目前的培养规模，该市本专业群毕业生的数量仅为每年4000多人，缺口3000多人，这还未包括跨市外出就业的。从理论上说，人才需求缺口大，就业空间大。但是，事实上，从上表可以看出，该市本专业群毕业生数量处于第二位，但是，就业率却处于倒数第二位，就业竞争压力大，在本专业群的就业毕业生中，难以找到与专业相关工作的占58.7%。矛盾的根源何在呢？调查中，大家一致认为，究其根源就是：茂名市中职学校计算机专业群的建设与发展滞后，人才的培养质量无法适应就业市场的要求。

3.茂名市中职计算机专业群建设存在的问题

面对茂名市中职学校计算机专业群建设与发展滞后，人才培养质量无法适应就业市场要求的问题，本文作者开展了深入的社会调查。分析其结果，发现如下突出问题：

3.1 培养目标定位模糊

中职学校计算机专业群的培养目标应是技能型、应用型中、初级计算机专业人才，毕业生应具备适应就业岗位要求的综合职业技能。但是，茂名市中职学校计算机专业群的培养目标定位是模糊的，不切实际，脱离就业市场需求。

3.1.1专业与课程设置不科学，脱离就业市场需求。为解决招生难这一问题，80%以上中职学校在未经市场调查、未具备专业设置必要条件的情况下，在仓促之间，就盲目、随意地临时设置了计算机专业群。盲目、随意地临时设置专业群，首先导致了培养目标定位模糊、不切实际的问题。某些学校异想天开地要把文化基础薄弱的中职学生培养成为工程师、程序员，这简直就是拔苗助长。其次导致了课程设置不切实际、脱离就业市场需求的问题。在培养目标定位不切实际的情况下，一些中职学校为了顾及学科理论的系统性，设置了很多“轻技能，重理论”的学科型、抽象型理论课程。例如，某所中职学校“计算机应用”专业开设了“软件工程” 、“数据库原理”、“微机原理”等课程。学习这些深奥的学科型、抽象型理论课程，对中职学生而言，简直是牵牛爬树，使学生感到枯燥乏味，毫无兴趣，浪费时间。在课程设置上，暴露出来的弊端凡此种种：要么，未能适应信息技术发展日新月异的新形势，课程设置多年不变，教学内容陈旧，过时。要么，赶时髦，课程设置乱变。例如，当微机普及时，涉及微机的相关课程都开设；当网络火热时，涉及网络的相关课程都开设；当多媒体被热炒时，涉及多媒体工具的相关课程都开设。这样的课程设置，使教师在实际的教学活动中，一味地向学生灌输系统的学科型抽象理论知识，把操作技能的训练抛到九霄云外，把专业特色都抹煞了。所以，这是很不科学、很不现实的。

3.1.2毕业生就业指向不明确。就业市场能够向计算机专业群毕业生提供哪些就业岗位？为适应就业岗位需要而相应地开展哪些计算机技能训练？对于这些问题，63%计算机专业课教师认识模糊，未能针对这些问题开展教学。就算是下功夫学习了，学生也不一定能针对就业岗位所需而开展相应的各种计算机实操技能训练。

3.2 在教学上重理论，轻技能

目前，在教学内容、模式和方法方面，茂名市中职学校计算机专业群存在很多问题，概括起来，就是在教学上重理论，轻技能。首先，75%的中职学校计算机专业群对技能训练重视不够，无法满足实验、实习、实训所需的必要条件。有的学校机房设备老化、型号陈旧、维护不及时，数量不够，不能保证开机率；有的学校随意安排实验、实习、实训，技能训练与理论讲授的课时达不到1：1的要求。在这种环境下培养出来的学生，其技能水平可想可知。其次，62%计算机专业课教师教学任务重，难以抽出时间学习和训练，提高自身的专业实操技能。由于头重脚轻根底浅，只能采用粉笔加黑板的“满堂灌”教学方法，照本宣科讲授抽象理论。这样，教师对实训教学抓得不够，学生对技能练得不够。从表面上看，教师样样都讲了一点。但从实际上看，学生对技能没学会一点，无一技之长，工作后上手慢，适应能力差，导致就业困难。

4.茂名市中职学校计算机专业群建设和发展的对策

4.1 明确专业培养目标

教师要经常深入企业开展调查活动，了解就业市场的实际需求，按需求确立计算机专业群人才培养目标。围绕这一目标，根据“技能立教，就业兴校”的原则，按时修订教学计划。为了培养学生的办公自动化、图像处理、网站组建与维护、网页制作与发布、微机组装与管理、多媒体制作等方面的技能，使学生能够胜任微机操作，在修订教学计划时，要有长远发展目标，要结合计算机技术的更新换代这一因素来考虑课程设置、课时安排。在实施教学计划时，要将教育培养过程与社会应用技术结合起来，要将“以教师为主体”的教学模式过渡到“以学生为主体”的教学模式。在此基础上，逐步把本专业群建设成为支撑学校发展与振兴的重要支柱。

4.2 加强师资队伍建设

为了建设一支政治思想好、业务能力强的“双师型”师资队伍，要定期派教师到各种专业培训机构、兄弟学校和企业学习、锻炼，除了学习专业课程、教学方法、专业管理制度外，更要注重训练专业实操技能，掌握新设备、新软件的组装、调试与维护的方法，了解企业文化以及对员工技术的要求，取人之长，补己之短。同时，为拓宽教师的知识面和技能面，除了推行教师相互之间“传、帮、带”制度与授课轮换制度外，还要推行旨在激励中青年教师积极参加职业技能培训与考证的制度。

4.3 开展课程综合化改革

为优化学生知识与能力结构，要摒弃重理论、轻实践的教学理念，本着活模块、宽基础的原则，对专业课和基础课进行整合，对专业课程进行模块化处理，开展课程综合化改革。在改革中，要树立技能是计算机专业群学生生命线的理念，强化实训、实习、实验教学，逐年增加实训、实习、实验教学课时的比例。例如，从某校计算机应用专业的专业课程看，有动画设计、图像处理、PhotoShop、办公软件、数据库应用、程序设计基础、计算机组装与维护、网络技术基础、网页设计与制作、局域网组建与维护、网站组建与管理、路由与交换技术、网络安全与管理等。这些专业课程貌似专业，但有些课程学生学不会，学会了也用不着，所以，要大胆压缩编程之类的学生学不会、用不上的专业课程，围绕技能考证的需要和就业市场的需求，增加实操课程和训练课时，强化学生综合职业技能训练，缩短学生综合职业技能与就业市场需求之间的差距。

4.4 加强专业技能培养

4.4.1谋生技能是常人得以安身立命之所在，而实践则是常人谋生技能得以日益增强之所在。所以，在教学改革中，要强化旨在培养本专业群学生微机操作能力与专业应用技能的实践教学，使学生“学有所成、学有所长、学有所用”。同时，要深化学生考核评价体系的改革，使考核评价真正成为引导学生学习与训练综合职业技能的指挥棒。一方面，在常规考核中，要本着“提高专业技能要求，降低理论考试难度”的原则构建试题库，在建立试题库的基础上随机抽题考试。在考核成绩评定中，实操实践的比例应该大于理论知识的，可为8：2或9：1。另一方面，要实行多证制。要想方设法提供更多机会，让学生参加实用性强的职业技术培训与考证，以考证激发学生学习与训练的兴趣。

4.4.2充分利用学校的计算机专业教室，保证训练时间。要配备数量充足、设施完善、运行正常、开机率高的专业教室。计算机专业群的学生要有特殊的待遇，专业课全部安排在专业教室上机。同时，可以组织有兴趣肯学习的学生参加计算机协会之类的第二课堂活动小组，让这些学生在课余时间协助做好专业教室设施的日常维护或开展实践操作，使学生在学习和实践中增强专业思想，掌握专业知识与技能。

4.5 加强实验实习室建设

4.5.1为满足教学需求，在配备充足的机房人员的前提下，在每年适量购进新设备、新配件的基础上，及时维护硬件、网络，及时升级换代。在质量上，要保证组装、组网等实验室和专业教室的设备具有一定的先进性。在数量上，要保证计算机与学生的比例不超过1：3。

4.5.2加强校园网资源库的建设。通过自编、购买、增加链接、合作开发、交流等形式，增加资源，使网络资源在教学中发挥更大的作用。同时，加强多媒体教学资源的收集、整理与管理，共享教学资源。利用校园网的平台，公布学生的课程设计作品，让学生分享学习带来的成就感和荣誉感。

4.6 规范教学管理制度

积极推进教学管理规范化、制度化、数据化的建设，建立健全旨在规范“备、教、考、评”等教学活动的各项管理制度。通过充分发挥管理制度的约束作用，形成一个高效、有序、协调的教学管理机制。为满足学生个性化发展的需求，在教学管理中，尤其要加强学分制管理，让学生有更多的选择，可以花更多的精力在感兴趣的课程上。

结论

随着当今社会信息化的发展，就业市场对计算机专业群毕业生的需求量仍然很大。在这种形势下，茂名市中职学校一定要认真分析社会需求和计算机专业群面临的问题及其根源，明确专业培养目标，积极优化教学管理、师资素质、课程设置、教学方法、考核方式，突出技能教学，摆脱困境，勇创出路。

参考文献：

[1]廖剑华；任务驱动型案例教学在“C语言”课程教学中的实施[J]；教育与职业；2011年05期

[2]王海云；中职计算机网络专业课程体系的建构[J]；机械管理开发；2008年06期

作者简介：

林兵（1968-），女，广东高州人，大学本科，现任广东省高州农业学校计算机实验师，研究方向为计算机专业实习指导。