小学语文写作教学探究

王聪敏

摘要：小学语文的写作要求为：小学生通过一定的写作训练，要能明确文章大意，做到语句通顺，会用常见的表达方式和修辞手法，来表达自己的观点和想法。通过小学语文的作文教学，可以培养小学生的基础表达能力，提高他们的人文素养，发展其创造思维。

关键词：小学语文   作文     教学

一、学生写作兴趣的培养

学生学习兴趣的培养是教师教学过程中不可或缺的一项任务。教师只有做到寓教于乐，学生才能做到乐而好学。作文教学中，我们首先要激发学生的写作热情，让他们敢于动手、敢于创作，之后教师要尽量给予中肯或积极的评价，培养他们对写作的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能以饱满的热情、积极的态度全身心地投入到写作当中去，从而写出一篇篇声情并茂的文章。

教师平时要留意学生习作中的“亮点”，并适时地进行表扬鼓励：对优等生独具匠心的谋篇布局和别出心裁的选材等，要加以鼓励;对于差生，哪怕其用对了几个标点符号、几个成语等，也要给予表扬鼓励。记得班中曾经有一位写作水平较差的学生，在进行习作训练时，他写了《家乡的杏子》一文，让我大为惊叹，不管是选材还是语言运用等，都比以前有了很大的提高，于是我紧紧抓住这个机会，在全班面前表扬了他。从此以后，这位学生的写作兴趣似乎更浓了，写作的劲头也更大了，期末考试中的写作部分还得了“优秀”，不仅其本人还是作为教师的我，彼此都感到欣慰和高兴。

二、将阅读与写作相结合

巧妇难为无米之炊，一篇好的文章自然是作者千锤百炼、仔细推敲的结果，但它也绝对离不开作者平时的社会历练和知识沉淀。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”这句前人留下的至理名言，今天拿来比喻阅读与写作的关系十分恰当。前一句讲的是只有平时做到了大量阅读，积累了丰富的文学素材，才能在未来的写作中文如泉涌;而后一句是说行动力，在做了大量的阅读，有了一定的知识积累之后，只有通过长期的写作训练，才能检测到一个人的知识积累程度和运用能力。如此看来，阅读和写作训练是我们作文教学课程中必不可少的两个组成部分。要想让学生写出好作文来，平时就要着重培养他们的阅读能力，让他们涉猎书海，不断接受优秀文化的熏陶，培养个人的审美情趣，为作文储备大量的知识能量。唐代诗人杜甫那句“读书破万卷，下笔如有神”，所说的也正是这个道理。我国近代大文豪茅盾先生曾经说过：“一个作家通过阅读古今中外的名著而从中领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍都会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在逐渐提高，而欣赏力的提高反过来会提高他的表现能力。”（《漫谈文艺创作》）可见，我国历代的文学家都对阅读之对写作的重要性有过高度的评价。当然阅读不仅仅是读“书”，还要读“人生”，读“社会”。书本上的知识也是来自社会生活，是对现实社会的真实写照。“读万卷书，行万里路。”理论离不开实际，任何人都不可“闭门造车”，都要走进社会、体验生活。这样既可以继续扩大生活视野，扩宽知识面，又可以激发写作的欲望，提高自身的鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇等写作素材，领会和掌握一些基本的写作技巧。小学生阅读能力的培养与提高是一个漫长的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”。只要师生双方共同努力、持之以恒，就一定能达到理想的效果。

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文，重点介绍该篇课文在写作方面的独到之处，让学生从中分析、领会并掌握作者的写作技巧。凡是优秀的范文，都可以用来指导学生仿写，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、结构、写作思路）或仿其法（观察方法、思路方法）。在反复的仿写训练中，学生就会形成自己独特的写作技巧和能力，进而写出优秀的文章。

三、立足生活，学会发现

知识源于生活，是千百年来劳动人民智慧的结晶，现实生活是语文写作的素材来源，所以任何作品都要立足于现实生活。

书本上的知识毕竟是有限的，要想让学生学到丰富的知识，提高个人写作水平，就必须要让他们走出课堂、走进社会、融入生活。

知识在发展，社会在进步。日新月异的社会生活等待着我们去观察、去发现。只有亲身体验生活、感受人生，将现实生活中的素材融入到写作当中，才能写出具有饱满的生活气息，能够打动读者、触及心灵的好文章。

四、精心设计，打造快乐的课堂

一堂写作课成败的关键在于教师课前的安排设计，只有经过充分的准备，才能调动学生的写作兴趣和积极性，变“要我写”为“我要写”，让学生写作的过程充满愉快而不是烦恼。因此，教师要根据写作内容的具体要求，精心设计，激发学生的写作欲望，让他们自主地爱上写作。比如，小学四年级上册第三组的写作内容是：写一种小动物。教师可向学生展示一只小猫或小狗的照片，形象生动地描述一下它的特征和生活习性，让学生找到写作的切入点。

五、把握文章结构

任何题材的文章都有相应的结构、格式。同样所有文章都有自己的中心，每个段落都有自己的主题。一般情况下，文章的首段都会引出文章的重点，起到提纲携领的作用，点出文章的主题大意;而结尾则要照应开头，写出作者的个人感悟和心得。学生只有掌握了这些，才能写出条理清晰、内容明了的好文章来。

无论是何种题材的文章，在写作之前我都要求学生明确自己的写作意图、文章结构，并最好在结尾处附上自己的感悟、心得。“文如其人”，学习写作，不仅是为了训练一个人的思维和文笔，更是以此来提高个人的思想水平。每篇作文之后的“写作感悟”，就是要学生从人物身上受到教育，从事件中得到启迪，从故事中悟出道理。

作文教学是语文教学的重要组成部分，我们语文教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，利用灵活多样的方法去激发学生的写作兴趣，开展形式多样的写作训练，使学生从被动变成主动，最终提高他们的写作水平。

参考文献：

[1]侯德智.推进读写迁移教学加强创新能力培养：提高小学生作文质量之我见[J].文教资料，2006（1）.

[2]崔仰贤.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].都市家教·下半月，2014（12）.