讲究导入艺术，提高数学教学效率

张立媛

摘要：“良好的开端是成功的一半。”良好的导入是上好每一节课的关键所在。教学伊始，教师如果能够科学合理地，生动地导入，那么这节课往往是高效的。随着新课程改革的不断推进，课堂教学的导入也显得越来越重要了。如何导入新课，营造良好的课堂氛围，提高教学效率，是教学探究的重要课题之一。 本文对此进行探究，让学生以最快的速度进入到良好的学习状态中。

关键词：初中数学   导入   技巧   艺术   策略

一、复习式的导入法，以旧带新

数学是一门逻辑性和系统性都比较强的学科，教材中的很多知识点都是相互联系的，有些知识一旦掌握不好，不仅影响到学生当前的学习，还为以后的学习埋下了隐患。因此，学生要想学好数学知识，就要踏踏实实地走好每一步。鉴于数学学科的这一特点，教师在教学时，一定要采取一些有效的导入方法，如以旧带新的复习式导入法，这样既能帮助学生回忆以前学习过的知识，又能为学生接下来的学习打好基础，有利于学生掌握更多的新知识。比如，在组织学生学习“切割线定理”这节知识点的时候，为了让学生有更好的心理准备，让学生快速地接受新知识，讲新课之前，教师可以和学生一起复习前面学习过的有关相交弦定理的一些知识点，以此作为讲解新课的基础，学生学习起来就会更加容易，利于学生掌握切割线的定理及其推论等。再如，在教学“梯形中位线定理”新知识的时候，教师可以引导学生复习“三角形中位线定理”的相关内容，引发学生思考，为接下来学习“梯形中位线定理”相关知识奠定基础。这种用旧知识来引出新知识的导入方式，既能实现知识间的有效迁移，又能使这些知识得以升华，学生学习新知识也会变得轻松起来。总之，通过复习式的导入以旧知识作为切入点来引出新知识，有利于学生把所学习的知识进行系统化整理，在整理的過程中形成自己的知识结构，更有利于学生继续学习。

二、直接导入法

在课堂教学中，直接导入法是一种比较常用的方法，它主要是“开门见山，干净利落”地引出新知识，这样有利于让学生明确要学习的内容。比如，教师一上课就直接把要解决的一些问题抛给学生，不绕圈子直接说出本节课要掌握的主要内容，指导学生自学，让学生把自己的注意力集中在最本质、最主要问题上。这种方法通常比较适用于一些内容相对独立的、难以和其他内容联系起来的章节的教学。初中阶段的数学知识有很多知识点具有一定的独立性，这种方法在实际的课堂教学中使用的频率是比较高的。比如，在组织学生学习“切割定理”的相关内容时，教师可以先把定理的内容写在黑板上，让学生知道已知、求证后，师生之间再共同探究，进而完成其证明过程，让学生领会定理的正解性。再如，教学“全等三角形的定理”时，教师可以将全等三角形的定理通过小黑板板书，或者用多媒体课件直接呈现在学生的眼前，让学生阅读定理的相关内容，找出定理的已知条件与结论，理解并且掌握定理的一些内涵。这个时候再结合直接导入法来组织学生学习这些新知识。在学生确定内容正解性之后，教师还可以让学生通过一定量的习题训练，帮助学生及时巩固已经学习的这些知识点，帮助学生顺利地达到深化理解和巩固知识的目的。

三、巧用典故导入法，激发学生的学习兴趣

数学这门学科理论性比较强，很多知识具有一定的抽象性，很多学生在学习时比较被动，感觉枯燥乏味，这显然是不利于学生学习数学知识的。但是，在新课导入伊始，教师如果适当地讲一些与新课有关的数学史或者数学典故，能活跃课堂教学气氛，在一定程度上帮助学生缓解紧张的心理。例如，在组织学生学习“一元二次方程的根系数”的相关内容时，教师就可以将韦达是怎样用魔法帮助法国打败西班牙的数学故事作为新课的引入点，让学生知道这些数学知识背后的故事，激发学生学习数学知识的兴趣，从而让学生对根与系数的关系这一知识点掌握得更牢固，在故事中，学生也能够了解到一些数学发展的历史。

四、用动手操作活动导入

教学时，教师可以根据学生的年龄特点，开展一些动手操作活动，让学生眼、手、口、脑共同活动，这也是激发学生学习数学知识的兴趣的一种好方法。比如，在组织学生学习“等腰三角形的性质”时，授课之前，教师可以让学生制作一个简易的测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时，可以先问学生：“请同学们用你们的测平仪测量一下你们的书桌面是否水平？怎么测量呢？是否能够测出其是否水平，接下来，我们就要探究这个问题，等你们掌握这节内容时，就可以顺利地解决这个问题了。”再如，在教学“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”的相关内容时，教师可以给学生发一根60厘米长的细钢丝，让学生弯成一个长方形，看看谁能弯出一个面积最大的长方形。学生通过操作，自己悟出其中的一些道理。这样，培养学生学习数学知识的自信心，激发他们学习的内部动机，能够让学生逐渐掌握更多的数学知识。

综上所述，数学教师在教学时应该有一种求实的态度和务实的精神，不断地摸索、总结，寻找出一些适合自己的教学方法、适合课堂导入的方法，并通过这些有效的课堂导入方法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

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