让思想品德教学走进生活

徐华芳

摘要：生活即课堂，课堂即生活，这是新课程理念所倡导的新的课程观。在新课程改革的背景下，中学思想品德课教学要想提高教学效率，必须让思想品德课教学走进学生的生活，努力做到教材内容和学生生活实际紧密联系。本文将对此展开探究。

关键词：生活   社会热点   适度   科学

多年的思想品德课教学实践证明，学生对和自己生活相关的教学内容最感兴趣。所以我在思想品德课教学中，结合教材内容，精心选取学生关心和关注的话题，充分利用学生学习生活和社会生活中的素材，把教学活动与学生生活和社会生活紧密联系起来，让学生在生活中去感受、体验和领悟课堂教学内容。这种让思想品德教学走进生活的做法，有利于学生真正理解知识的内在含义，有利于他们真正获得学习和探究的能力，有利于促进他们情感态度与价值观的健康发展。下面笔者将结合教学实践谈一谈自己的具体做法。

一、课堂教学立足于学生学习生活实际

陶行知先生曾经说过这样一句话：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”这充分说明生活和教育是密不可分的，思想品德课教学担负着端正学生学习、生活态度，健全学生人格发展，培養学生高尚道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观的重任，所以思想品德教师应结合教材内容，让教学内容立足于学生的学习生活实际，寻找教材内容和对学生进行思想教育的切入点，深入学生的心灵世界，对学生开展思想品德教育，帮助学生最终达成树立正确的人生观、价值观和世界观的目的。

教学研究表明，中学生最关注的是自己的日常生活和学习成长，教师平时要注意收集和选取学生的这些迫切需要了解或解决的问题，便能引起他们的共识，增强教育的针对性，同时会使思想品德课更受学生欢迎。例如在教学人教版七年级上册第六课《做情绪的主人》一课时，我让性格活泼开朗的学生上台，让其表演当看到自己不同的考试成绩（考得非常好，考得一般，考得不如意，考得极差）时，喜怒哀乐四种典型情绪的面部表情和肢体动作。该学生的表演活跃了教学气氛，激发了学生极大的学习兴趣，我抓住机会教育学生说：“我们七年级学生，正处于青少年阶段，青少年阶段是人生的花季，我们在拥有丰富多彩的生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。好的情绪会带给我们学习和生活的勇气、信心和力量，不好的情绪会使我们忧郁、懦弱、冲动，甚至做出一些违背道德和法律的事情。所以我们要学会调控自己的情绪。”然后，我列举了一些生活中和电视网络里受不良情绪影响做出违法犯罪行为的人和事件，理论联系实际，对学生进行了思想品德教育。

二、引导学生关注社会热点

如今，社会变化日新月异，网络信息技术的高速发展为学生提供了了解自己、了解他人、了解社会的宽广平台，学生可以通过各种渠道去了解今天这个五彩缤纷、瞬息万变的社会，学生所掌握的社会生活方面的信息日益多元化和新鲜化，在某些领域和方面甚至超越了教师。这些信息一方面构成了学生学习思想品德课程的经验基础，另一方面也成为了他们迫切想要解释的内容。这就要求教师在平时多积累有关社会生活方面的新闻事件，并能很好地将其作为教学的素材，构建以丰富的社会生活为载体的课堂情境，帮助学生去理解和感悟生活。比如云南省普洱市景谷傣族彝族自治县2014年10月7日发生了6.6级地震，在从网络上得知这一消息后，我第一时间向学生讲述了地震的有关情况，很多同学放学回家后仔细观看了《新闻联播》中有关地震灾区情况的报道，纷纷表达了自己支援灾区的意愿。在讲授人教版九年级《承担关爱社会的责任》一课时，我以云南普洱地震这一新闻事件为背景，引导学生分析关爱社会的表现，以及我国汉族与少数民族一家亲的社会主义新型民族关系，既帮助学生很好地理解了抽象的知识，也激发了学生服务社会和维护民族团结的愿望与热情。

又如2014年12月16日，教育部发布了高考改革配套方案——《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，提出了关于高考改革的“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施。我让学生密切关注这一新闻热点，学习和领会其中的内涵。上课时我结合人教版七年级上册第五课《自我新期待》一课的教学内容，给他们概括地讲解了这次高考改革的目标和方向，告诉他们这次改革是一种更高层次的教育公平，未来大家参加高考时便可以根据自己的特长和兴趣选择考试科目，现在大家就需要对自己有一个新期待，有一个比较合乎自己实际的评估，评估自己的潜能，判断今后的学习发展方向。

三、教学材料选择要适度，运用要科学

进入初中以来，学生的日常生活经验、学校生活经验以及社会生活经验一天比一天丰富，这些深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为。由于他们的认知能力还不够强，往往不能正确认识和看待这些复杂的生活经验，他们甚至会更多地受到一些负面事情的影响。这就需要教师对与某节课内容有关的学生的生活素材进行筛选，选出最具有典型性，能够对学生的成长和发展起到正面引导作用的材料，在教学中加以运用。

其次，生活材料的选择要遵循精炼、准确、典型、适度这一原则，不能过多地堆砌材料，以免我们的思想品德课堂教学失去科学性和严谨性，不能对学生起到很好的引导作用。例如，学习七年级下册第七课第二节《法不可违》时，我选取了如下生活材料：初二学生张小鹏结识了一帮游手好闲的“朋友”，经常出入营业性歌舞厅、网吧。由于父母给的零花钱不够，他开始了小偷小摸，被学校警告处分。毕业后，恶性不改，又染上毒瘾，为了筹足足够的钱，先后抢劫、盗窃人民币3万多元，在一次严打中被抓，依法判处有期徒刑8年。通过这一材料，让学生对什么是一般违法、什么是犯罪，它们所应承担的法律责任、法律制裁等知识有了进一步的深入了解。

总之，在新课程改革的背景下，我们要让思想品德课教学走出课堂，走进生活，指导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习和生活中健康成长，成长为品德高尚、能力出众的祖国建设人才。