中职学校学前教育专业舞蹈教学方略谈

李 冰

（广东省农工商职业技术学校 广东 湛江 524091）

中职学校学前教育专业舞蹈教学方略谈

李 冰

（广东省农工商职业技术学校 广东 湛江 524091）

本文对中职学校学前教育专业舞蹈教学的现状进行说明并分析其中存在的问题，指出问题的原因所在并提出了一系列教学改进策略，希望本文能够为中职学校学前舞蹈教学的发展提供帮助。

中职学校；学校教育；舞蹈教学

中职学校以培养适用于社会各个岗位的职业技术型人才为办学的基本目标，随着我国学前教育的发展，社会急需各类学前教学专业人才，培养学前教育教师也成为中职学校培养学生的一个方向。知识类教师的培养已经进入正轨，而艺术类教师的培养还在起步阶段。我国学前教育对舞蹈教师的需求量很大，但学前教育专业培养出来的舞蹈教师在质量和数量上还不能满足这一需求，这说明，中职学校学前教育专业的舞蹈教学在教学目标设定、教学效果提高方面还有待发展。

一、中职学校学前教育舞蹈教学中存在的问题

（一）学生基础不同导致教学困难

进入职业学校学习的学生通常是在初高中存在适应不良问题，不能进入高校就读的学生，这些学生的学习能力本身比较差。对于舞蹈学习来说，除了需要学生有主动学习能力之外，还需要学生有相应的舞蹈基础，但是学前教育专业的学生并不是艺术院校科班出身的拥有高艺术素养的舞蹈者，许多学生的协调能力、模仿能力、平衡能力等都较差，严重影响学生学习舞蹈的热情，更会影响学生在教授舞蹈时的美感与信心；有些学生在少年期接受过舞蹈训练，这部分学生的身体素质较好，教师教起来比较容易，而另一部分学生则成为教师教学中的“难点”。

（二）学生的职业发展指向性不明确导致学习动力不足

学前舞蹈教学的主要目的是培养幼儿舞蹈教师，但是，中职学校学生对“幼儿舞蹈教师”这一职业的理解尚浅。我曾就“职业理想”这一话题与学生探讨过，结果发现，大多数学生认为进行幼儿舞蹈教学“就是哄小孩儿跳舞玩儿”，还有一些学生认为幼儿舞蹈教学是为了让学生在幼儿期打下舞蹈学习的基础。许多学生对“幼儿舞蹈教师”和“幼儿舞蹈教学”的真正意义并不明确，这说明，学生的职业发展指向性不明确，在这种情况下，学生无法判断自身的学习究竟有怎样的价值，也很容易产生学习动力不足的问题。

（三）舞蹈动作教学和舞蹈文化教学的比重不平衡

二、中职学校学前教育专业舞蹈教学问题的原因

（一）教学方法不适当

目前大多数中职学校学前教育专业舞蹈教学所使用的仍然是传统的教学方法，即便教师试图使用多媒体等设备或者小组合作学习等方式为教学打开更大的空间，但教学最终都会落到“照着教师教的动作做”和“勤加练习”上，这不仅浪费时间，而且不能满足不同基础学生的学习需要，反而使学生之间的学习差距进一步扩大。教学方法不适当是造成教学困难的主要原因。

（二）缺乏职业发展教育

中职学校教学的主要目的是为了培养职业人才，那么，任何一门课程教学的出发点都应该是学生的职业发展，而目前的学前专业舞蹈教学，却忽视了学生的职业发展需要，无论从教学环境还是从教学侧重点来看，都更像是舞蹈专业教学，而不是以舞蹈教育作为职业能力的教学。职业发展教育的缺失成为学生职业发展指向不明确、学习动力缺失的主要原因。

（三）对舞蹈文化教学重视不足

舞蹈是一门艺术，而艺术既有外显的形象，也有内在的思想。目前的学前专业舞蹈教学，对艺术的外显形象教学多，而对艺术思想教育少，即教学中对舞蹈文化的重视不够。缺乏思想的舞蹈实际上只是肢体动作，并没有灵魂，这样的教学教出来的学生，在未来的教育中也会带着没有灵魂的肢体动作去教育幼儿。如此一来，我们培养的幼儿舞蹈教师，无论从幼儿教育角度来看，还是从舞蹈教育角度来看，都是不合格的。

三、中职学校学前教育专业舞蹈教学的改进策略

（一）多种教学方法综合使用

新生开学之初，中职学校就应该组织专业教师对学生的舞蹈基础进行检测和调查，如集体考查或者口头询问学生入校前学习舞蹈的情况。根据学生展示的情况分配各专业课的课时，力求从基础开始，循序渐进。在教学的过程中，建议教师将多种先进的教学方法进行综合应用，例如，将分层教学法和任务教学法结合起来应用。我在进行舞蹈基本功教学时采用了这一方法，取得了良好的效果。首先，根据学生的舞蹈基础调查，将学生分成毫无基础且身体素质不佳、无基础但身体素质良好、有舞蹈基础三层；其次，在教学目标设置的过程中，对三类学生进行不同的目标设置，从低到高分别为：掌握舞蹈基本功的类型并学会如何练习、练好舞蹈基本功、夯实基本功并能够帮助其他学生进行练习；再次，将任务教学内容设定为：制作一套适合本小组的基本功练习计划，说明计划设置的理由并按照计划进行练习，填写每日练习报告。我将处于不同层级的学生分别抽取，形成均质的学习小组，以小组为单位实施任务教学。任务发下之后，每个小组中的各个成员都能够明确学习目标，并形成了互助型的学习模式，在学生提交的任务报告中，甚至包括了他们的柔韧度发展曲线展示。这说明，多种教学方法的综合应用，能够起到事半功倍的教学效果。

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（二）将教学与职业应用结合起来

中职学校的学前教育的学生不知道幼儿园的实际情况，也不清楚什么年龄段的孩子能够接受什么样特点的舞蹈，对于幼儿的心理状况和接受能力也不了解。因此，目前的舞蹈教学使他们很难使用一些能让幼儿接受的教学方法去进行幼儿舞蹈教学。因此，中职学校的舞蹈教学应该结合幼儿心理学课程的相关理论知识，运用启发式、创造情境式、开放式、游戏法等教学方法，引导学生学习。同时，从侧面使学生体会到教授幼儿舞蹈课需要采用的方法及手段；另外，学校还应该创造条件，使学生能够直接与幼儿园教学环境接触，通过这种方式使学生直接对他们未来的职业产生客观的认知，这样一来，学生就能在学习过程中明确自身的职业发展方向，也能够为教师的教学提供建议和帮助。

（三）开展舞蹈文化教学

舞蹈教学的一个重要教学目的就是使学生领会舞蹈的魅力，以此作为他们情感发展的主要途径。这是舞蹈文化教学的基础。舞蹈的魅力包括舞蹈动作的美感和舞蹈作为艺术表现形式所包含的创造力。教师应该采取更加新颖的教学方法实现舞蹈文化的教学，使学生在学习中获得更多的正面情感，通过他们主动领会，达成情感发展的目的。我在教学中采用小组合作的方式并取得了显著的效果。在学习了芭蕾舞基本手位、民族舞的基础动作之后，我将全班学生进行均质分组，组成“舞者小分队”，选出小组长并给学生一周的时间，请他们自行选择音乐，自主编排一组舞蹈并在一周后的舞蹈教学课堂中进行表演。在舞蹈编排练习的过程中，要求每个学生将自己的参与行为和心理感受写出来，并汇总成舞蹈创作心得。我在学生们的舞蹈表演当天承担拍照和摄像的工作，将学生心得中优秀的内容和照片打印出来，制成展板，作为“舞蹈创作大赛”的报导形式，申请在校园文化展示栏中进行展出。学生们在小组合作学习的模式下，能够更加积极主动地进行舞蹈动作的编排，而他们的舞蹈创作作品的展出，则使他们真实地感受到舞蹈的趣味性、艺术魅力带给他们的心理满足感和自豪感。

四、中职学校学前教育专业舞蹈教学改进的关键

（一）重视教师职业技能和教材的发展

对于学前教育专业的学生而言，舞蹈教材应该具备舞蹈专业知识与舞蹈教授技巧两大部分内容，教师在选定教材时要充分考虑教材的实用性，若书籍市场无相关内容时，可向学校相关部门反映，积极组织教研室舞蹈教师进行教材编写，采用自有教材也不失为一个好方法；另外，学生能够掌握怎样的舞蹈教学技能，取决于教师能够教给学生多少知识，提供给学生多少练习空间，因此，学前教育专业舞蹈教师的职业能力发展，始终是舞蹈教学改进的关键。

（二）以学生为教学主体

在舞蹈教学的课堂上，教学活动是教师教、学生学的共同活动。教师起主导作用，但是课堂真正的主人是学生，他们才是教学活动的主体。学前教育专业培养着未来的幼儿教育工作者，所以教学必须突出学生的主体作用，为将来学生走进幼儿园，做好幼儿教学工作打下基础。在舞蹈教学过程中，教师与学生应该保持着高度的互动性，调动学生积极参与教学的热情，使学生真正地成为舞蹈教学活动的主体，使他们多多创编有积极意义的幼儿舞蹈，从而为自己积累舞蹈资料，为将来走上岗位打基础。

五、结语

综上所述，中职学校学前教育专业舞蹈教学的发展相对较晚，在教学方式和教学结构方面都有待进一步发展，而提高师资力量、选用合适的教材并坚持以学生为主体的教学，是该课程教学发展的关键。相信随着各中职学校和舞蹈教师们的不断努力，学前教育专业的舞蹈教学，必然能够培养出优秀的幼儿舞蹈教师，为我国基础教育事业的发展做出贡献。

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1007-0125（2015）06-0196-02