浅谈高校声乐专业中多种风格演唱教学模式的构建

周 涵

（湖南人文科技学院 音乐舞蹈系，湖南 娄底 417000）

浅谈高校声乐专业中多种风格演唱教学模式的构建

周 涵

（湖南人文科技学院 音乐舞蹈系，湖南 娄底 417000）

受传统教学模式影响，许多高校声乐专业教学模式缺乏多样性，声乐专业过于片面和单一化现象比较严重，这种教学模式既不利于学生的全面发展，同时，也严重影响学生的学习成效。因此，声乐专业应构建一种多种唱法并存的多风格的演唱教学模式，改变传统的教学体系，让学生有更大的平台去学习声乐。

高校声乐专业；构建；多种风格演唱教学模式

一、高校声乐教学存在的问题

（一）教学手段比较单一，教学内容缺乏多样性

目前，我国许多高校声乐专业依然沿用传统的教学模式，不仅教学手段比较单一，而且教学方式比较保守，这种教学模式很难适应新时期的教学发展。高校声乐专业教学，要以学生为主体，作为教师，一定要认识到每一位学生都具有自己的个性和特点，有着自己的学习上的见解和主张。另外，许多高校的声乐教学，教学内容缺乏多样性，在声乐专业的教学中，民族唱法与美声唱法两种唱法彼此隔离，教学内容呈现单一化的趋势，这不仅影响了学生多元化的发展。同时，传统教学模式还制约着学生音乐表现和艺术创作能力的提升，学习民族唱法的学生，很难去演唱西方声乐作品，同时，美声唱法的学生，也很难吸收民族音乐的营养。

（二）课堂教学不能够以学生为中心，音乐理论基础课设置不科学

许多高等院校的声乐教学仍然采用传统的以教师口传心授为主的教学模式，虽然这种教学模式有利于师生感情的建立，但是，久而久之，就会助长教师的家长式作风，同时，也让学生产生了依赖性，长此以往，不仅不利于学生主动性和积极性的提高，还制约学生的独立性，导致学生的自我意识大大降低。现代教育提倡素质教育，注重学生主观能动性的培养，在现代教育理念下，教育要以学生为主体，培养学生综合素质，促进学生全面发展。另外，在现在的声乐专业教学中，音乐理论基础课设置不科学，音乐理论基础课主要还是采用西方的教学体系，缺少民族音乐理论。这就导致学生不能够熟练掌握和认知民族音乐理论，不利于学生的全面发展。因此，我们要重新调整教学模式，根据学生的具体需求设置音乐理论基础课。

二、多种风格演唱教学模式的构建

（一）以学生为中心，为学生提供多种学习渠道

高校声乐专业教学要打破传统的教学模式，营造一种和谐愉快的教学氛围，要以学生为中心，教师为主导，让学生自觉、主动地参与教学，要努力提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。另外，在教学过程中，教师要及时调整教学策略，加强与学生之间的互动，要在教学过程中多和学生沟通交流，开发学生的潜力，倾听学生的意见，促进学生不断进步。还有，在声乐教学中，我们应该打破唱法壁垒，开展分层教学法，为学生提供多种学习渠道。由于声乐艺术演唱形式多种多样，因此，在教学模式上也要增加灵活性，最好是采用多种风格演唱教学模式，取长补短，把各种唱法融会贯通，满足学生多样化的需求。还有，在教学中，我们要改变以往单一的声乐授课模式，打破唱法壁垒，实行多向选择，根据学生的需求和发展设置不同的演唱方向。这样，不仅满足了学生的需求，更有利于学生的个性发展。

（二）教学模式以“一对一”为主，注重学生创新能力的培养

以往的声乐专业教学，都采取“一对一”的教学，这种教学模式虽然有一定的优势，有一定的可取性，但是，也有一定的弊端。所以，声乐辅导教学，可以采取小组合作式“一对N”的教学模式，通过小组成员相互探讨和研究，加强互动，促进共同进步。为了提升学生对于民族戏曲的了解，学校还应该邀请国内知名的说唱艺术家来校开展专题讲座，或者请知名戏曲家讲授中国戏曲传统唱腔课，提高学生对于民族戏曲的认识。另外，高校声乐专业教学，学生创新能力的培养也非常关键，在声乐教学中，教师可以采用联想、判断、分析、归纳等教学方法，帮助学生找出声乐的本质和规律，学生只有用多重的思维去思考问题，才能够打破传统思维，更好地掌握声乐的本质和规律，这对于培养学生的创新能力，促进学生合理地运用这些技巧，提出新的见解，寻找有效的演唱途径都具有重要意义。

［1］杨曙光.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式［J］.中国音乐，2007，（02）:162-170.

［2］薛蕾.论高校声乐教学美声与民族唱法的相互融合［J］.音乐大观，2013，（12）:42-43.

［3］刘莉朋.普通高校流行声乐演唱之教学初探［J］.邵阳学院学报（社会科学版），2008，（S1）:102-104.

课题项目：2014年校级教改课题“普通高校声乐专业多种演唱风格的教学模式实践与研究”。

J617.13

A

1007-0125（2015）06-0189-01

周 涵（1982-），女，民族：汉族，籍贯：湖南省冷水江，学历：硕士，讲师，主要研究方向：声乐教学。