读《学生第二》有感

高素智

今年寒假，从朋友那借了几本书，其中一本《学生第二》吸引了我的眼球，于是，案头枕边，手不释卷，颇有心得。《学生第二》是一本教育管理随笔，是李希贵老师在二十多年的管理中提炼的成功经验，是对教育的感悟，也是他管理理念的精华。那一个个小小的案例折射的是智慧，那一句句朴实的话语蕴含的是哲理，而那一个个小小的改革凸显的是胆识。

李希贵老师在《自序》中对用“学生第二”作为书名是这样解释的：“对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。在管理工作中，我们希望达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。如果我们总是一味地盯着目标而不去思量自己的角色，说不定会闹出南辕北辙的笑话来。”

这段话引起了多少人的思考，震撼了多少人的心灵啊。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”成了多少学校的口号。学生成了我们的顾客，成了我们的上帝，我们把所有目光都聚焦到学生身上，而忽视了教师的成长，忽视了教师的发展，甚至忽视了对教师应有的尊重。某所中学一个年轻的班主任因批评某个经常旷课的学生导致该生出走，学校花了近一周时间才找到这位“逃学”的学生，事后，这位班主任不仅在全体教师会上受到了校长的严厉批评，而且寻找学生的所有费用也是由这个班主任承担的。还听说一件更离谱的事情：某学校的一个班主任和一个单亲家庭学生谈话，班主任老师说，虽然你和母亲一起生活，但你也要尊敬你的父亲，你父亲来学校看你时你不要躲着他，那样，会伤你父亲的心……不知是班主任的这些话触动了那个学生，还是间接地触痛了孩子母亲的软肋？第二天，这位母亲竟然来到学校“赏”给了这个班主任一个响亮的大耳光。十分委屈的班主任找到校长想讨个说法，但面对蛮横不讲理的家长，校长也无计可施。后来派出所介入，给出的结论是“等条件允许后”（不知道何为条件允许）拘留这个家长半个月，听说此事最后还是不了了之了。这位班主任只能是“打掉牙往肚里咽”。像这样，不仅教师的人格得不到尊重，而且教师的人身安全都难以得到保障，还何谈教师的职业幸福及其奉献精神？

自古以来，教师的职业被称为太阳底下最神圣的职业，教师被誉为春蚕、蜡烛、铺路石等，于是，社会对教师的评价往往人为地拔高，甚至存在认识上的一种扭曲。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”“教师要树立终生为学生服务的意识”“强调学生主体即学生第一”。人们忽略了教师也是社会中普通的一员，他们同样或者更需要得到人们的尊重。李希贵说：“当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在什么位置上？”“那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类人悲剧地活着仅仅是为了造就另一类人幸福的活着的说法，其实已经与我们这个世界本来的初衷相去甚远。”“美国罗森柏斯国际集团老板豪尔认为：“当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位”。同样，只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。“因为教育是塑造人的事业，拥有幸福才能塑造幸福，拥有美好才能塑造美好，‘亲其师才能‘信其道。”

然而，当下的教育往往是教条主义、极端主义大行其道。提倡教育改革就有人盲目地追求某种教学模式;主张以课程标准指导教学就有人生搬硬套教育理论。如果哪所学校出现了侮辱诽谤学生、体罚或变相体罚学生的教师;如果哪所学校出现了向学生索要礼物的教师，那么，所有教师或整个教育在社会上的公信力就会立刻降低。更有甚者，如果哪所学校出了安全事故，教育就像发生了强烈的地震：媒体连篇累牍地报道，教育从上到下会议接二连三，安全检查一波又一波，学校安全档案摆了一摞又一摞。姑且不论这些做法对安全工作究竟起到多大作用，单就这种强大的阵势，着实让胆小的管理者心里发慌。守住安全这条底线成了领导的“口头禅”、管理者的“紧箍咒”，他们常常是如履薄冰地做事，小心翼翼地管理，生怕不慎引来安全隐患。教育就在这种患得患失中踟蹰前行。不可否认，安全是头等大事，建设平安校园是师生健康发展的保障。但作为管理者如果因噎废食，什么都不敢想，什么都不敢做，只是机械地重复着自己或重复着别人的做法，教育只能是画地为牢，不可能有大的发展。

李希贵在创新学校管理方面堪称管理者的楷模。他不仅从管理者的角度大胆地提出了“学生第二”的管理理念，而且还敢于对常规的“层级式管理制度”说不。他说：在“层级式管理体制中，一个人最终将晋升到他不能胜任的位置”。这是一种可悲的体制，也是一种可悲的文化。他还说，要“避免成功式的失败”，把权力给予那些具有相应管理才能的人，让那些业务骨干、学术上有造诣而不擅于管理的教师，从适合自己发展的道路上寻找出路。他让优秀的教师同时担任两个或两个以上的职务，“响鼓还需重槌敲”，促使这些有才华的老师脱颖而出，更快、更好的发展。对此，他还有个形象的说法，牛同马赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，倒证明让牛和马赛跑的人无知。反观当下，教育管理者在用人上有多少人能够做到人尽其才？正因如此，才造成了“敢担当”的人越来越少，“能担当”的人越来越少;管理队伍人数越来越多，但管理水平却越来越低，这无疑将制约着学校的发展。

当然，我们应该清醒地意识到：教育，不应该只是管理者的事情，而应该是所有教育人的责任;改革，不应该是一个人的“作品”，而应该是所有改革主体共同的事业。改革者要有“大船”的意识，既要有“艄公不努力，耽误一船人”的紧迫感，更应该有“万人划船唱大风”的团队文化;既要有超常的思维，又要因地制宜、务本求实;既要重视教师的发展，又要关注学生的成长。只有这样，教育这艘大船才能够破浪远航。