被“指责”之后

朱郑汇

班级中有两个高大的男生：亦健和丹浩，是一对好朋友，一起的日子里，他们爽朗的笑声曾带来不少欢乐。也正是这两个孩子，随着情感的加深，也带来了不少麻烦。

不知从何时起，上课时总能察觉到他们“配合默契”的小动作，你来我往玩得不亦乐乎。这两个小家伙也成了我重点关注的对象，很快他们的小动作就受到遏制，他们同时也保证不再犯错。本以为事情就这么过去了，没想到坏消息陆续传来，他们在音乐、美术课上依旧如此，再多的说教也是徒然，看来有必要和两个孩子的父母取得联系。

放学时，双方父母如约而至，我诉说了孩子们的近况，希望共同努力，逐渐改掉他们的坏习惯。正当交谈之际，丹浩上前一步，挠挠头说道：“老师，我们要申诉。”申诉？怎么忽然间这样说呢？我就来个顺水推舟，让他们畅所欲言。一番诉苦，才知是指责体育课上做作业，占用时间讲习题，这样就不能玩耍了。他们向我抱怨着，指出缺点。面对两位家长，我一时显得很局促，倒是亦健的妈妈及时打断了，并说孩子的不是。

在批评学生的同时，反而把矛头对准了老师，两个小家伙的诉说惊得我一身冷汗。记忆努力搜索着，其实那天体育老师正好不在，学校临时找我换课，也就变成了语文课。可能没说明原因吧，上课之际匆匆赶往，玩得正酣的学生只能无奈地走进教室。看来两个小家伙趁此机会“报复”，好家伙，原来有误解。我竭力解释，是体育课换成了语文课，请不要误会。父母很尴尬，还责怪他们不懂事，小家伙沉默了，一直红着脸。孩子毕竟是孩子，本可以玩耍却只能讲解习题，心情当然不好了。一场风波就这么过去了，我还是需要做些什么。

第二天，在操场无意看到他们，见到我似乎有躲闪之意，看来心中的疙瘩依旧。挥挥手，把亦健和丹浩叫到身边，他们低着头，犯了什么错误似的。为了缓解紧张氛围，我搭着丹浩的肩膀，说：“老师很欣赏你们有勇气提出意见，这是难能可贵的，玩耍也是你们的基本权利。”他们好像获得了赦免，互相张望着，我接着说：“在这件事上，你们做得有些鲁莽，自己说说看吧。”

片刻后，亦健抬头小声说道：“我们不应该被批评之后，还说您的不是。”其实，作为一名老师不应高高在上，而是要蹲下身来倾听来自各方面的意见，才能跨越一道道坎坷。思量后，我说：“感谢你们提出的宝贵意见，希望以后也能这样勇敢，只是要先了解事情的来龙去脉，这样提出的问题才是有价值的。”孩子们点点头，还略显拘谨。“事情都过去了，不要再愁眉苦脸，笑一个。”说完，他们的笑容又挂在脸上了，你追我赶跑向了远方。

当我们面对学生的冒犯，是争锋相对的对骂、甚至对打，是轻蔑地毫不理会、视而不见，是暗自生气、郁郁寡欢，还是心平气和地以理服人。这不仅是师德的问题，更决定着教育的不同境界。

俗话说“育人有道”，当学生无端指责时，教师首先要保持冷静，用以理服人之言，从尊重、爱护和引导对方的目的出发，告诉他们应该怎么做，如何做得更好。这种基于人格尊重的言传身教，才是至高的教育。