基于行为导向的PETRA教学模式应用分析

张立杰

摘要：该文首先介绍了行为导向教学思想及其多种学习组织形式，并对基于行为导向思想的项目与迁移教学模式的核心思想、教学优势、应用情况以及注意的问题进行了深入研究与分析。

关键字：行为导向；PETEA；教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）14-0107-01

Abstract： Ppapere first introduced the behavior oriented teaching method and a variety of learning organizations.And then makes a thorough study and analysis on the core ideas， teaching advantages， application and questions of

the Petra teaching mode based on behavior oriented teaching method.

Key words：behavior oriented method； PETRA； teaching mode

德国的职业教育在世界上堪称是独树一帜，它不仅有历史悠久的“双元制”教育体制，更有现代的“职业能力”、“行动导向”及“学习领域”等诸多法宝。“行为导向”教学思想是德国现代教学的崭新模式，也是近年来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。所谓的“行为导向”教学思想就是强调以学生为中心，以实践为中心，以能力培养为中心，强调在行为中学习的理念，遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生独立的获取信息、指定计划、实施计划以及评估计划，在自己的“动手”实践中，掌握技能，学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。由于它对于人的全面素质和综合能力方面的培养起着非常重要和有效的作用，所以逐渐被世界各国教育界专家、高校以及师生所推崇。

1 PETRA教学模式

由行动导向作为指导思想进行教育教学设计的教学模式频频涌现，他们可单项使用，也可综合运用，还可以根据学习内容和教学目标选择使用。其中最为主要的教学方法有： 模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、引导文教学法、项目与迁移方法等。一个成功的教学方法的提出大多都来源于实践，尤其是企业培训的实践，例如引导课文教学法的提出就来源于德国戴姆勒—奔驰汽车公司的实训。而本文着重研究的Petra教学法也来自于西门子公司和联邦职教研究所合作开发培训方案。PETRA是德文PRO JEKT UND TRANSFERORIENTIERTE AUSBILDUNG的缩写，中文的意思是“认识项目并组织实施的培训法”，简称“项目与迁移教学法”。PETRA教学法是以实际工作为出发点和导向，以迁移和应用为目的，通过项目方法来培养学生关键能力的系统方案。PETRA教学法着重培养学生五个方面的能力，即工作组织与实施能力、交流与合作能力、学习技巧的应用能力、工作的独立性与责任感能力、承受力的能力等，并对人在工作中的多种关键能力进行合理的划分，按照从低到高分成了四个阶段。第一阶段：模仿——即简单模仿重复再现所学的内容；第二阶段：组织应用——即在更高一个层次上对基本技能和核心内容进行重新组织，并应用到具体的工作中；第三阶段：迁移再应用——即把所学的知识运用到崭新的变化了的情景中，并对知识具有举一反三的再应用能力；第四阶段：解决问题——即集合所学知识，按照项目的要求，对知识的灵活应用。力争使学生在学习和理解知识的基础上，寻找系统解决问题的方法，获得创造性的能力。

2 PETRA教学模式的应用分析

目前PETRA教学模式在课程中的应用没有特别成熟的应用案例，PETRA严格地讲它还只是企业内部中对员工进行职业能力提升的多种培训方法的总称而已，但是从PETRA教学模式诞生背景可以看出它对培养创新型技能人才有着得天独厚的优势，对于培养技能型人才的能力是十分有效的。围绕一个项目开展教学，让学生将所学的各种知识和技能综合进行应用，在应用过程中不断地发现问题和解决问题，从而激发学生创新思维的灵感。将PETRA应用到实践性较高的计算机类专业教学中优势可体现在多方面：1）推进大学实训类课程教学方法的改革；2）促进应用型人才的培养；3）延伸课堂教学，提高学生学习兴趣；4）提高教师的教学业务能力。

所以PETRA教学模式对于计算机类人才培养方式问题具有很强的现实意义。目前大连外国语大学软件学院已开设java和.Net类实训课程，在相关系列课程中都有条不紊地应用PETRA模式，力求提高学生的实践动手能力，大幅度地促进关键能力的培养。

3 教学反思

目前行为导向教学思想受到国内教育界和学校师生的欢迎。但是我们也应该清醒地认识到，目前在高等院校中对基于“行为导向”教学思想的应用，尤其是PETRA教学模式的认识不足，还有很大的局限，在实际的应用过程中也存在一些值得注意的问题。

1）适应性地进行教学模式的选择：目前多种教学方法和教学模式并存，不同的学生基础、专业特色、课程特点、课型设置需要进行教学模式的适应性选择，不能跟风地盲目使用。其中实践性较强的实训课程就可以根据课程进度和内容安排角色扮演法、项目于迁移教学法、案例教学法等综合运用。

2）合理地处理教师与学生的关系：行动导向教学思想是教与学的一种新模式，其基本意义在于：学习是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人，在组织实施时，学生是主角，教师只是对学生进行必要的指导和帮助。然而，对于这一点，不少教师是很难做到和坚持的。因为教师要交待学习任务与讲解任务流程，最后让学生利用仿真软件进行仿真练习。但是受上课时间限制，教师往往半途而废。所以如何学生由被动变为主动，较全面地培养了学生的能力还是我们继续研究的内容。

3）以应用为目标设计教学步骤和方法：目前基本主干课程都有相应的教材作为蓝本，但是传统教材在编写上着重追求学科知识体系的系统性和完整性，这也导致了如果教师在教学中过度依赖教材，就会造成先理论、后实践的思路。但是在课程中如果采用了PETRA教学模式，那么就需要教师抛弃传统的“教教材”的思想，即要求教师对教材内容进行重新梳理，以应用为目标，根据行为导向教学法的要求，打破教材体系，重新设计教学步骤和教学方法。

4 结语

总之，基于行为导思想的PETRA教学模式吸收先进的教学理念和教学方法，注重学生在项目完成行为中进行理论的吸收、消化以及实践能力的培养。在高等教育中引引进并应用该教学模式是一个不错的尝试和挑战。