高中信息技术学业水平考试复习策略摭谈

王小平

【内容摘要】本文从学生学习兴趣和习惯，复习策略和学困生辅导这三个方面，在教学中对如何提高信息技术学业水平考试成绩做了尝试。

【关键词】学习习惯 学困生辅导 复习策略

信息技术是高中的一门必修科目，但每年的学业水平考试成绩并不令人满意。与其他学科相比，重点中学信息技术学业水平考试成绩的合格率和优秀率相对偏低。其中优秀率只占10%左右，不合格率每年维持在7%～10%之间，C级比例很大。如何提高学业水平考试成绩呢？

一、激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。例如Flash动画这一模块，主要学习的是关键帧动画。学生学会了简单动画之后，如果此时仍停留在简单动画制作上，他们就会厌倦了。这时我就去挖掘Flash动画中美的因素，设计了《春天在哪里》这节课。让整个动画充满歌声，让花园里百花齐放，莺歌燕舞。整个动画一播放，立即激发了学生的求知欲，这一节课他们认真思考，畅所欲言，大胆动手实践，自由练习的时候每个人都很认真地做。重要的是通过这个动画，学生学会了如何将复杂动画分解成一个个简单动画。还将本章节的知识全面兼顾到了，学会了插入声音、背景、元件的使用等。

科学的学习方法和良好的学习习惯是提高信息技术学业水平考试成绩的关键。从第一节课开始，就应该教给学生正确的学习方法。上课认真听讲，勤做笔记。仔细研读新教材，我们会发现新教材涉及的知识点更多，但具体的操作步骤却被简化了。例如excel一节，新教材寥寥几句话就将所有的操作一笔带过，而老教材则将每一步操作用文字和图片详细介绍。新教材的课程特点决定了学生必须上课认真听讲，同时鼓励学生勤记笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。记笔记并不是学生机械地将老师的每句话或者每步操作演示记录下来，而是学生通过思考，记录下的心得，这些经过学生自己消化过的笔记方便了学生课后复习。

二、采取科学有效的复习策略

1.分块复习。信息技术学业水平考试内容涉及两大模块：必修模块的信息技术基础和选修模块的多媒体技术应用。有计划、循序渐进的学业水平考试复习对提高学生学业水平考试成绩是非常有效的。我将这两大部分知识细分成五个模块，分别是理论知识，EXCEL图表处理、Photoshop和Flash动画制作。并且仔细阅读和研究新一年的学业水平考试标准和学业水平考试导引，具体分析哪些是知识重点，学生应掌握的程度，哪些是难点，以及难度的层次，与往年比较，今年添加了哪些新知识点等等。同时细心研究往年的学业水平考试模拟题和学业水平考试真题，根据学生掌握的程度和模块复习进度需要，重新编写练习题，练习题做到重难点体现到位，针对性强。系统复习有助于知识的连贯性，有针对性的习题避免了题海战术，提高学生复习效率。

2.个性化复习。第一轮分块复习结束后，进行个性化的第二轮复习。“让每个学生都能接受适合自己的良好教育，都能在原有的基础上发展得更好”。根据这一目的，我进行了分层教学。根据学生学习能力和学习风格的差异，以及对知识掌握程度的差异，将练习设置为A、B、C三个级别。这三个级别主要体现在题目类型和题目数量上的不同。学生根据自己的学习能力选取适合自己的学习任务，每个模块的题目都提供自动改卷功能，学生自测自评，并将最后的检测成绩以电子档案的形式记录，及时分析每个学生对知识的掌握程度，指导他们“扬短避长”，即安排更多的时间对自己还没有很好掌握的知识多练习。对学生进行分层教学是为了更好地了解学生，掌握学生的发展过程。防止“大锅饭”式课堂教学。让每个学生都吃好“知识饭”。

3.做好考前实战演练。经过两轮的复习，学生已经接触了大量的试题，对考试形式和试题题目做好了充分准备，熟悉掌握各类题目的解题思路和操作方法。因此，这时进行有目的的考前模拟适应性检测非常重要。让学生多次“亲密接触”学业水平考试测评系统，如果当学生考试时见到的是自己陌生的考试环境，他们会感到紧张，这样不利于学生尽快熟悉和适应新的考试环境，当他们考试时见到的考试环境和自己平常练习的差不多，他们会很快适应新环境，并且操作得得心应手。让学生多接触往年的学业水平考试系统，有利于消除学生考试时紧张不安的情绪，有利于学生从容应对考试时应计算机故障等不确定因素产生的突发事件。同时也有利于学生合理安排考试时间，让每个学生最后都取得好成绩。

三、加强对学困生辅导。全面提高成绩

要想在学业水平考试中取得好成绩，还有一个重要因素就是尽量降低不合格率。对于学习目的不明确，缺乏自觉性，学习有困难的学生，老师要给予更多的关注。这类学生有很多共同特点：上课注意力不集中，爱做小动作，爱玩游戏，所以在教学中做到“四个优先”，即课堂提问优先，上台演示优先，批改作业优先，课堂辅导优先。同时利用课余时间，对他们进行考前指导和强化练习。每个课堂上只有一个老师，一个人的力量是有限的，建立学习小组，合作学习。把学习能力不同的学生分成一组，这种小组合作实际上是一种“强”、“弱”的合理搭配。在共同完成任务的过程中，以“强”带“弱”，促进学困生的转化。

总之，只要教师在日常教学中多摸索、多思考，做信息技术教学的有心人，学生的学业水平考试成绩一定会越来越好。

【参考文献】

[1]吴爱红.让“问”点燃学生思维的火花——例谈信息技术试题分析中的有效提问[J].中国教育信息化，2012（16）.

[2]李斌娃.浅谈高中信息技术学业水平考试复习方法[J].科学教育，2011（4）.