大学生职业发展与就业指导课程体系建设研究——以韶关学院为例

何国举，陈　莹（．韶关学院旅游与地理学院；.韶关学院 学生就业指导服务中心，广东 韶关5005）

大学生职业发展与就业指导课程体系建设研究——以韶关学院为例

何国举1，陈莹2
（1．韶关学院旅游与地理学院；2.韶关学院 学生就业指导服务中心，广东 韶关512005）

摘要：大学生职业发展与就业指导课程建设存在着重视程度不够、缺乏科学性、没有形成合力等问题，对此，各高校应加快建立完善职业指导工作体系，推进职业发展与就业指导课程体系建设，动员各方力量，形成合力，加快人才培养目标的实现。实践证明，采用科学合理的“1+2”模式的课程体系，并采取“四位一体”的辅助平台和“第一、二课堂”相结合的方式进行实施，这不失是一种行之有效的做法。

关键词：职业发展与就业指导；课程体系建设；人才培养

2007年教育部下发文件高教厅 〔2007〕7号明确了职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，并制订《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（以下简称《课程教学要求》），进一步明确了课程的教学目标、内容、方式、管理与评估［1］。但是，各高校在具体的实际操作中却存在很多问题，再加上毕业生就业形势日益严峻。为此，加快大学生职业发展与就业指导课程教学改革，建立科学的课程体系成为高校迫切的任务。

一、大学生职业发展与就业指导课程建设亟待解决的问题

（一）课程建设重视程度不够

1.思想认识不到位

各高校虽然相应地认真贯彻落实教育部的相关规定，但是由于种种原因，大部分高校都是流于形式，没有真正将规定落到实处。如：有些高校认为，大学生就业好坏主要归根于专业建设和专业教育，就业指导只是作为一个辅助；也有些教师或学生认为职业发展与就业指导课程可有可无，只要学好专业就可以了，就业就不成问题。

2.师资队伍建设投入不够

以韶关学院为例，校本部在校生达20 000人，每届毕业生将近5 000人，在2013年以前，没有课程的专职教师，任课教师主要是由就业管理人员、二级院系辅导员、副书记兼，且兼职教师流动性变化性较大；就业指导、管理和服务的人员也严重不足，而且大部分时间和精力经常被大量的事务性工作所占据，无暇顾及对职业发展与就业指导进行深入探究。

3.教研机构设立不规范

韶关学院在2013年以前，虽然成立了学生就业指导服务中心，但是没有设立教研室，课程教学工作也是由中心安排管理。而中心的实质是行政机关，主要职能是管理服务。如：就业单位联系、招聘信息提供、招聘会举办、就业市场开拓、毕业生就业手续办理等，再加上中心人员严重不足，课程的教研工作就更加难以落到实处。

（二）课程建设缺乏科学性

1.课程建设主体不明

以韶关学院为例，在2013年以前职业发展与就业指导课程是由教务部门管理，之后交由学生就业指导服务中心负责操作，没有很好地对课程进行监控与管理［2］。因此在现实的操作过程中，很有可能就会大打折扣，难以达到预期效果。

2.有课程没体系建设

韶关学院在2013年以前，虽然开设 《就业指导》和《大学生职业生涯规划》，并纳入教学计划，但课时量有限，而且还是一两百人的周末一次性大班授课，没有依据自身情况制订具体的教学计划，没有把体系建设作为一项系统工程来抓，没有一个完整、合理的课程体系。

3.课程教学内容和方法不科学

职业发展与就业指导是一项全面而系统的工程，纵贯整个大学的教育，不同年级的学生应该有不同的教育目标，开展不同的教育与指导。但是在实际的操作教学中，仍存在课程内容体系脱离实际、教学观念还没有更新、课程实施缺乏规范性、教学形式方法单一、缺乏实践等。以韶关学院为例，2013年以前，学校上课教师基本没有统一备课，没有统一教材，实施大班上课，只采取讲授形式教学，课程教学内容和方法也就难以谈得上科学性。

4.缺乏有效的考核和评价机制

韶关学院在2013年以前，没有把职业发展与就业指导课程纳入学校的课程评价体系中。课程由于安排在周末大班上课，一方面各上课教师的上课时间、上课地点随意调整，甚至压缩课时；另一方面由于上课教师不了解上课学生情况，如班级、名单等，导致上课教师无法把握学生到课率，因此学生的到课情况也得不到保障。另外也没有设立学生对老师的评价平台，在这样缺乏监管的情况下，导致课程质量下降，无法达到预期效果。

（三）课程建设没有形成合力

大学生就业是一项系统工程，是每位师生员工、家长、社会共同的责任，应该全员动员，全员参与。但是，目前大部分高校在就业指导工作过程中，各职能部门都是各自为战，不管是二级院系还是学生管理、团学部门没有抓住中心工作，形成合力，致使职业发展与就业指导工作与教学和管理工作严重脱节。另外，教学上，一方面没有将职业发展与就业指导有机地渗透到各专业课程的教学实践中，另一方面没有很好地贯穿于学生日常的思想政治教育和各种活动中［3］。

二、大学生职业发展与就业指导课程体系建设途径

参考大量关于职业发展与就业指导课程体系建设的文献资料，参考教育部办公厅《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》、教育部各年度全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知等相关文件政策，笔者拟提出职业发展与就业指导课程体系建设途径。

（一）建立健全职业发展与就业指导工作体系

1.加强领导，建立系统的长效工作机制

首先结合人才培养目标，把职业发展与就业指导工作摆在突出重要位置，建立和完善有效的保障机制；学校教务教学部门、就业管理服务部门、二级学院要将课程纳入教学计划，确保充足课时量的同时，注重实践训练环节，并把课程纵贯整个大学教育。其次是调动一切可以调动的力量，如：党政领导、辅导员、班主任、科任教师、校友资源等，形成共同参与的局面。最后，配备和完善相应的课程硬件设备设施，提供一个良好的教学实践环境。

2.加大力度，建设培养专业化师资队伍

加大投入力度，专兼职结合，培养专业化师资队伍，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学，鼓励教师积极参与培训考取职业资格证书，聘任二级学院辅导员、副书记及相关教学管理人员兼职参与到课程教学中，同时也聘请各方面专家加入到教学队伍中来，推进师资队伍专业化建设，确保教学效果。

3.科学设置，成立规范的教研指导机构

此举目的是提高职业发展与就业指导相关机构的地位，更好地把握人才培养目标这一大方向，提升职业发展与就业指导机构的实力，增强职业发展与就业指导工作的科学性和规范性。

（二）系统构建职业发展与就业指导课程体系

1.改变教学理念

在围绕人才培养目标这一中心的基础上，改变教学观念，要把指导学生找到一份工作转变成指导学生找到自己的工作。通过课程的学习，使大学生建立自主规划的意识，并科学去规划自己的职业生涯及未来的发展，一方面提高自身就业竞争力，另一方面提升自己的生涯管理能力。

2.构建科学合理的课程体系

围绕人才培养目标，根据课程教学要求，结合实际，制订科学合理的教学体系。以韶关学院为例，围绕应用型人才培养目标，学校在2013年之后不断探索构建本校的大学生职业发展与就业指导课程体系，将课程体系列为必修课，设4个学分，课程分为六个模块，采取“1+2”模式，“1”代表在六个模中的必选模块，“2”是代表除必选模块外的五个模块中任选两个模块，其中必选模块的课程名称为大学生生涯意识教育；其他五个模块分别为职业生涯规划、职业实践体验、创业培训教育、职业能力素养训练提升、就业指导，除必选模块外，再从五个模块中选修两个模块，可多选，但只记4个学分，4个学分必须在第七学期前全部修满。这种“1+2”模式，一方面给学生提供自由选修模式，学生可以根据自身职业发展进行选修，增大课程灵活度的同时又能满足学生自身需要，真正做到以生为本；另一方面也能很好动员各方力量，解决师资力量有限以及课时量不足的问题。

3.创新切合实际的教学模式

结合学生实际，把教学模式分为网络课程、实践课程和普通教学课程，学生可以根据学校提供的模块，结合自身实际，选择性地进行学习。在实际的教学中，讲练结合，如：讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、调查访谈、实习见习等形式，同时，在教学的过程当中，充分利用各种资源，如：利用职业测评软件、问卷等工具，或者利用相关图书等资料，或者邀请成功校友、专家、职场人等开设专题讲座或座谈。

（三）形成合力，加快人才培养目标实现

推进大学生就业，不单单是就业中心和二级学院的事，是全校上下共同的目标，因此在建立健全职业发展与就业指导工作体系，系统构建职业发展与就业指导课程体系的同时，全校上下，要形成合力，不管是就业中心、各院系，还是学生管理、团学部门都必须把职业发展与就业指导有机地渗透到各专业课程的教学实践中去，贯穿到学生日常思想政治教育和各类活动中，只有这样，人才培养目标才能真正得以实现。

三、大学生职业发展与就业指导课程体系的具体实施

（一）采取“四位一体”的辅助平台，实施“1+2”模式的课程体系

以韶关学院为例，自2013年以来，学校的职业发展与就业指导课程体系的具体实施主要由教务部门负责管理监督，课程教研机构负责实施，具体实施如下：

1.教研机构可以采取“四位一体”的辅助平台

所谓“四位一体”的辅助平台包括有信息沟通平台、网络教学平台、培训实践平台、理论研究平台［4］。

第一，在信息沟通平台上，可以利用学校就业网平台、校讯通信息平台、班级QQ群平台，建立课程指导APP手机客户端、微信公众号等方式，对就业形势、就业政策、求职技巧、就业成功案例进行宣传，给学生和老师提供一个沟通交流的平台。

第二，在网络教学平台上，学校可以建设或购买相关网络就业创业视频课程、网络职业测评等相关网络服务，供老师和学生进行网络教学、学习和交流，一方面可以增强学生学习的自主性，另一方面可以弥补课程课时量的不足。目前学校已购买了网络职业测评、《创业精神与实践》网络通识课程。

第三，在培训实践平台上，由于课程具有较强的实践性特点，因此课程教研机构联合就业中心、二级院系、学生团学部门构建课程训练实践平台，如：举行各类素质培训，举行职业规划、职场新星、创业等各类大赛，举行校园模拟招聘、创业实践等活动，建立就业实践见习基地、创业孵化基地等。

第四，在理论研究平台上，课程教研机构要组建好课程团队，提供理论研究交流平台，鼓励教师积极参加课程研究，边进行教学探索，边进行总结提炼，并形成科研成果，再实践到课程的教学中。

2.“1+2”模式的课程体系的实施

“1+2”模式的课程体系有不同的模块，各模块的实施方式和采取的辅助平台也有所区别，具体见表1.

表1　大学生职业发展与就业指导课程体系设置与

（二）采取“第一、二课堂”相结合，确保课程体系实施效果

在课程体系的实施过程中，始终坚持以人才培养目标为核心，以生为本，加强实践，强化“第一、二课堂”的有机融合。学生综合职业能力既包括专业知识水平，也包括组织协调能力、沟通表达能力、文书写作能力、解决问题的能力等综合素质。高校第一课堂主要侧重专业知识、专业、技能、基本理论的培养，除此之外的其余的职业能力则更多需要通过第二课堂的实践体验来提升［5］。职业发展与就业指导课程的第二课堂可以采取个性化咨询、模拟招聘、素质拓展、访谈调查、网络学堂、实习见习、交流分享、各类竞赛等各种形式进行，同时加强与企业沟通的联系，搭建更多学习实践服务平台，做到学生与岗位的无缝对接［6］。

四、职业发展与就业指导课程体系的实施效果

韶关学院自2013年以来，学校党委高度重视毕业生就业工作，以应用型人才为培养目标，积极推进实施“一把手工程”，实行就业工作年度评估和就工作奖惩等相关制度，把就业工作纳入二级目标管理考核范围。通过深化教育教学改革，完善教学质量监控与评价体系，建立了具有韶关学院特色的职业发展与就业指导课程体系，并取得一定效果［7］。具体见表2.

表2　韶关学院毕业生毕业半年后的各项调查

从表2可以看出，近两年学校毕业生毕业半年后的非失业率较高，职业期待吻合度较高，就业现状满意度与全国非“211”本科院校基本持平。本校毕业生整体就业落实情况较好，且从毕业生自身角度反映出对就业状况较为满意，毕业生就业工作取得了较好的成效。

参考文献：

［1］教育部办公厅．关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅［2007］7号）［EB/OL］．［2015-03-25］. http://baike.baidu.com/view/3442602.htm.

［2］林壬璇.基于“双重身份”的高职“大学生职业发展与就业指导”课程建设探讨——以广州工程技术职业学院为例［J］.东南大学学报:哲学社会科学版,2006(11):229-231.

［3］李柯.地方高校职业发展与就业指导课程体系建设研究［J］.出国与就业:就业指导,2010(3):44-45.

［4］李季.高校大学生职业发展与就业指导课程建设体系的构建［J］.产业与科技论坛,2012(17):143-144.

［5］尹兆华,韩经.增强大学生职业发展与就业指导课程实效性的思考［J］.中国高等教育:招生与就业,2012(10):42-44.

［6］颜中玉,罗元.高校职业发展与就业指导课面临的困境与改革［J］.湖南师范大学教育科学学报,2012(1):106-109.

［7］韶关学院学生就业指导服务中心.韶关学院2013届毕业生就业质量年度报告［EB/OL］．［2015-03-26］.http://www.sgu.edu. cn/News_Details.aspx?id=45374.

（责任编辑：薄言）

中图分类号：G642.3

文献标识码：A

文章编号：1007-5348（2015）07-0137-05

［收稿日期］2015-05-06

［基金项目］韶关学院第十三批教育教学改革研究青年项目“大学生职业发展与就业指导课程改革研究——以韶关学院为例”（SYJY20121369）

［作者简介］何国举（1981-），男，广东佛冈人，韶关学院旅游与地理学院讲师，硕士；研究方向：大学生职业发展与创业指导。

Curriculum System Structuring Research on Undergraduate Career Development and Occupational Guidance: A Case Study of Shaoguan university in Guangdong

HE Guo-ju1,CHEN Yin2
（1.College of Tourism and Geography,Shaoguan University;2.Student Employment guidance and Service center,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Abstract:Paying not enough attention to the curriculum system structuring towards undergraduates'career development and occupational guidance,coursing the problem such as the lack of science and joint force.Here to,the universities should accelerate the structuring of the curriculum system through establishing organization system;enhancing curriculum system construction of the career development and occupational guidance, mobilizing all social powers into a joint force.Thus it speeds up the improvement of talents cultivation.Practice has proved thatwith the implement of the scientific and reasonable“1+2”model curriculum system,“four one”auxiliary platform,and“the first and second classroom”,we could easily achieve the goal.

Key words:career developmentand occupationalguidance;curriculum system construction;talents cultivation