新时期普通高等院校学风建设现状分析及对策研究

新时期普通高等院校学风建设现状分析及对策研究

文/谭卉朱英刘峻峰

朱英(1994-)，女，湖南娄底人，本科在读，学院团委学生会主席。

刘峻峰(1974-)，男，湖南邵阳人，研究生，副教授，学院党委副书记，研究方向：大学生思想政治教育。

摘要：学风，是学生群体在长期的学习工程中形成的学习风气和学习氛围。学风建设是校园精神文明建设的重要内容，是教育改革和发展的永恒主题。本文针对当前普通高等院校学生主体意识薄弱、学习环境差强人意、制度体系建设落后等现状，从加强两大主题教育、丰富校园文化建设、推进师德教风建设、建立健全规章制度四个方面展开讨论，并提出相关建议与对策。

关键词：高等院校；学风建设；分析；对策

作者简介：谭卉(1982-)，女，汉，湖南长沙人，研究生，湖南农业大学食科学院团委副书记，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

中图分类号:G64文献标志码：A

学风建设是普通高等院校实现培养目标的重要条件，是提高办学水平的重要途径。2014年9月10日，我国第30个教师节当天，习总书记在北京师范大学的讲话中提到：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。2014年4月29日中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“：要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”自1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，素质教育已经实施超过了15年，现如今我国处于高等教育的大众化，素质教育的全面化阶段，高校学风建设具有历史性、时代性、长久性的特点，加强其建设为实现现代化教育、促进和谐社会、和谐校园建设提供强有力的保障。

一、 普通高等院校学风建设的现状分析

(一)学生主体意识薄弱，外界环境导向倾斜。第一，我国全面推广素质教育，更加注重个性发展，个人能力培养，但并未彻底落实，仍受传统应试教育的影响，从而部分学生自主学习能力差，学习较为被动，学生容易迷失自我，不能很好的把握主体作用，导致学习目标不能明确。第二，在“知识改变命运”的社会舆论背景下，知识价值得到很好的体现，学习风气高涨，但毕业生数量也随着大量增加，大学生从之前的“社会精英”逐渐变成“普通劳动力”，社会地位的落差，一定程度上打压了大学生学习的积极性，致使学习动力明显不足。第三，双向选择、自主择业的就业政策出台后，大学生择业更自由，选择机会增多，但过多的考虑个人意愿而忽略实际情况，眼高手低，故出现大学生毕业等于失业现象，从而导致该群体应付式学习现象严重，出现懒学、盲学、厌学情况；争先学习，开拓进取的氛围逐渐被“混文凭”“60分万岁”的心理取而代之。

(二)学习环境差强人意，校园文化建设单一。学风建设并非个体建设，而是群体的建设。学生的学习生活很受校园环境、寝室环境、班级环境的影响。目前高校较大规模扩招，导致学生素质良莠不齐，很多学生在开放式、自由式的学习环境下，学生不能很好的把控从“他律”到“自律”的转变，容易形成跟学、功利的学习心态，如上课帮忙答到、企图蒙混过关，考试互传答案、徇私舞弊等不良行为时有发生；其次，校园、班级、寝室是学生学习生活的主要场所，能够培养良好的生活学习习惯。但高校未具体落实校园文化建设，开展的活动缺乏针对性，对良好班风、寝风建设未能形成导向作用，从而出现班级内部竞争意识薄弱，学习积极性不高，寝室聚集玩电游，相互抄袭作业等现象。

(三)体系建设不尽完善，管理运行机制滞后。在市场经济的快速发展、高等教育大众化、素质教育普及化的大背景下，许多高校会及时调整教育结构，出台相关政策，但不能很好的顺应时代的发展，教育理念、管理体系、考核制度、运行机制未能及时完善，不能满足系统化、科学化、规范化的建设要求。部分高校的教学管理体制仍停留在传统应试教育的阶段，不能适应时代发展更改专业设置、课程设置、教学模式，更多的是单一枯燥教学，从而存在学校的人才培养计划与现代市场需求有出入的现象；高校的考评体系、监督体系不尽合理，教师考核、学生考评形式单一，相互联系不够紧密，不能很好的提高教师教学、学生学习的积极性。

二、普通高等院校学风建设对策研究

(一)加强两大主体教育，务实学生思想根基。引导学生从战略高度意识学风建设的重要性及紧迫性，发挥学生的主体作用，是全面加强学风建设的基础和前提。加强两个教育、培养三自精神、形成四学理念。首先应该加强思想信念教育，培养学生的历史使命感、责任感，认识到作为学生主体对于学校发展、社会进步的影响与作用，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，明确人生方向，树立崇高理想。其次应该加强专业素质教育，通过开展新生见面会、专业介绍讲座、专业实验室参观，专业对口企业参观等活动，更好的诠释专业内涵，培养学生的专业兴趣，让学生真正的学到深处、悟到透处、用到实处。从而实现学生的自我管理、自我教育、自我成长，在学生群体中形成一种想学、会学、勤学、乐学的学习理念。

(二)强化校园文化建设，发挥激励导向作用。校园文化是加强学风建设的载体与桥梁，良好的校园文化能起到感染和熏陶的作用。全面推进校园文化建设，创造良好文明环境，是提高人文素养、科技素质，活跃学生思想、激发学习热情的途径。多形式、广范围、深层次的开展一系列集教育性、思想性、知识性于一体的校园活动：开展学习经验交流大会，学风建设动员大会、考级考风教育大会，引导学生互相学习、互相鼓励、互相监督；开展优秀班集体评比、学习型寝室评比活动，营造良好班风、寝风；开展大学生学术科技竞赛、科技创新比赛、学术型系类讲座等，帮助学生理解科技发展动态，提前接触科学领域；开展考证培训会、职业生涯规划大赛、考研经验交流会等，引导学生明确目标，科学规划；开展校运会、迎新晚会等文体活动，提高学生身体素质、提升学生审美情趣。积极响应并落实素质教育的要求，丰富校园文化，创造学习平台，提供锻炼机会，培养有能力、有思想、有创新的高素质人才。

(三)重视师德教风建设，打造精良师资队伍。良好德师德教风有利于学校的长期发展，也能促进优良学风的形成。一名优秀的老师具备高尚的思想政治素质和道德情操，直接影响青年学生三观养成，同时决定人才培养的质量。加强师德教风建设，首先应该创新教育模式、科学规范教学。教师应该具备严谨治学的精神、认真负责的作风，了解社会发展趋势、专业教育模式，

(四)建立健全规章制度，全面保障学风建设。2012年出台《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，其制定思路为完善管理制度、健全运行机制，源头治理。建立健全规章制度，是加强学风建设的保障。第一，加强管理，制度保障。建立健全综合素质学分认证制度、评奖评优体系、课堂考勤制度、学生宿舍管理条例、教师考核评优体系等，做到有章可循，有据可依。第二，宽进严出，全面考核。强化高校主体责任，各地教育部门将学风建设纳入高校领导班子日常考核，高校领导也应该对各学院实行目标责任制，学期末进行学院领导答辩，汇报学院建设制度、经验分享、所获成效等。第三，全员参与，齐抓共管。校院两级均成立学风建设研讨小组，领导高度重视，研讨建设方案，教师模范带头、言传身教，辅导员深入了解学生学习、生活、心理动态，学生干部全面组织、协调相关活动，学生群体积极参与配合。总之，高校学风建设是一项系统的、复杂的、长期的工程。应充分结合广大学生主体作用、校园文化的熏陶作用、师德教风的导向作用、规章制度的保障作用，全面扎实推进新时期普通高等院校的学风建设工程，培养大批适应国家、社会的复合型、应用型、创新性高素质人才。

(作者单位：湖南农业大学食品科技学院)

参考文献：

[1]王巧玲.高校学风建设的现状与对策思考.南京政治学院学报2007.

[2]魏伟.社会因素对高校学风建设的影响探析.吉林工程技术师范学院学报2011.