高中历史教学中实行异步教学法的实践与思考

曹素艳

【内容摘要】异步教学法要求将学生学习的个体化与教师指导的异步化有效而真实地统一起来，是一种真正能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代化教学新模式。都是课堂上值得采取的教学方式，也能够很好的提升高中历史课程的教学效率。

【关键词】高中历史 异步教学法 实践 思考

不同于传统的同步教学模式，异步教学法要求将学生学习的个体化与教师指导的异步化有效而真实地统一起来，是一种真正能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代化教学新模式。本文结合实例，谈谈高中历史教学中贯彻异步教学法的实践与思考。

一、个别指导

异步教学法强调对于学生个体的重视，注重让每个学生都能够在其原有基础上有所提升。在这种教学理念下，需要教师选择合适的教学模式。首先应当注重对学生的个别指导。鉴于学生间的个体差异，每个学生的知识层面、思维模式以及理解能力等都不一样，不同学生对于同一知识点的掌握程度也不一样。正因如此，教师才有必要展开对于学生的个别指导，不仅能够弥补学生知识体系中的漏洞，还能够让学生的知识网络更为完善，让更多的学生在已有基础上有长足的进步与提升。

在学习《明末清初的思想活跃局面》这一节时，学习过程中需要学生们具备一定的背景知识，尤其是对于那个时代的一些文化发展方向以及思潮有所了解。这是对于学生们提出的较高的要求，然而，并不是每一个学生都有很好的文化素养，对于那个时期的文化背景有良好的认识。为了弥补部分学生在这个知识层面上的漏洞，我会有意识的展开对学生的个别指导。在教学新课内容时，我会引导学生们对于相关知识要点进行梳理，以期弥补学生的知识漏洞。我会展开如下导课过程：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。

我会跟学生们强调：儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。到了明末清初的时候，儒学再次受到冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。

这个简单直观的归纳总结，很好的引导学生对于学过的内容进行回顾，一些基础不太扎实的学生在发展方向上掌握的不够牢固，这个梳理正好能弥补他们知识体系上的漏洞，这种个别指导模式，也很好的促进了学生们对于教学内容的理解与吸收。这不仅为后续的课堂教学做了很好的铺垫，这也是异步教学法的直观体现。

二、分类指导

分类指导同样是异步教学法的一种重要模式。分类指导可分两个层面：一方面可以针对学生展开分类指导，可以将不同层面的学生归为一类，针对这一类学生制定更有针对性的教学辅导方式。另一方面分类指导可以针对某个知识点或者教学板块，有些教学内容间是有着很紧密的联系的，将这些关联密切的知识点归纳到一起，进行分类指导不仅能够实现知识点之间的融通，也能够很好的提升课堂教学效率。无论是针对学生还是针对知识点的分类指导，都是异步教学法的展开形式，都能够很好的辅助高中历史课堂教学。

《欧洲的联合》是很重要的一节教学内容，在学习这部分内容时，我会以分类指导的形式展开。和这一节内容相关的知识点很多，我会将有联系的内容都汇总到一起，引导学生进行知识点的梳理总结。首先，我会和学生一起分析第二次世界大战后西欧经济进入“黄金时代”的原因，简述欧洲国家从“欧共体”走向欧盟的历程，认识欧洲联盟成立对世界经济和政治格局的影响。随后，我会引导学生通过讨论西欧经济在二战后进入“黄金时代”的共同原因，进一步思考中国的社会主义建设应如何借鉴其合理的方法与正确的经验，学习用联系的方法看待问题，提高理论指导实践的能力。此外，我还会让学生们通过分组学习，搜集“欧共体”及“欧盟”成立的资料，了解整个欧洲走向联合的过程，认识当今世界经济区域的集团化发展趋势。这些知识点之间的关联都非常密切，我会将这些内容组织到一起，展开对学生的分类指导。这同样是异步教学法的一种很好的体现。

三、伞体指导

“伞体指导”则是针对更为广泛的学生群体，基本是以全班学生为指导对象。伞体指导是一种更为粗线条的教学模式，强调引导学生从宏观层面思考问题，以期让教师的指导像伞一样覆盖所有学生群体。这种指导方式能够很好的帮助学生们搭建知识框架，有助于学生抽象思维的形成与发展，让学生从宏观层面思考问题。

在学习《“自由放任”的美国》时，我会有意识的采取伞体指导模式，我会首先给学生们介绍相关的知识背景。自由放任主义（Laissez Faire）是古典经济学的政策药方，对美国及整个西方资本主义发展有着深刻的影响。该理论认为，市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足矣。对于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。这些知识课本中介绍的比较简单，然而，这些背景材料却能够很好的帮助学生理解与消化课本内容。这种伞体指导模式能够让所有学生都有所收获，是异步教学法的另一种体现方式。

结语

异步教学法是一种很有价值的教学模式，能够很好的辅助高中历史课程的教学。无论是从个体层面展开对学生的指导，还是透过分类指导夯实学生的基础知识，促进学生对于教学内容的理解吸收，或者是通过个体指导来促进学生抽象思维的形成，帮助学生们更好的搭建知识框架，这些都是课堂上很值得采取的教学方式，也能够很好的提升高中历史课程的教学效率。

（作者单位：江苏省滨海中学）

【内容摘要】异步教学法要求将学生学习的个体化与教师指导的异步化有效而真实地统一起来，是一种真正能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代化教学新模式。都是课堂上值得采取的教学方式，也能够很好的提升高中历史课程的教学效率。

【关键词】高中历史 异步教学法 实践 思考

不同于传统的同步教学模式，异步教学法要求将学生学习的个体化与教师指导的异步化有效而真实地统一起来，是一种真正能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代化教学新模式。本文结合实例，谈谈高中历史教学中贯彻异步教学法的实践与思考。

一、个别指导

异步教学法强调对于学生个体的重视，注重让每个学生都能够在其原有基础上有所提升。在这种教学理念下，需要教师选择合适的教学模式。首先应当注重对学生的个别指导。鉴于学生间的个体差异，每个学生的知识层面、思维模式以及理解能力等都不一样，不同学生对于同一知识点的掌握程度也不一样。正因如此，教师才有必要展开对于学生的个别指导，不仅能够弥补学生知识体系中的漏洞，还能够让学生的知识网络更为完善，让更多的学生在已有基础上有长足的进步与提升。

在学习《明末清初的思想活跃局面》这一节时，学习过程中需要学生们具备一定的背景知识，尤其是对于那个时代的一些文化发展方向以及思潮有所了解。这是对于学生们提出的较高的要求，然而，并不是每一个学生都有很好的文化素养，对于那个时期的文化背景有良好的认识。为了弥补部分学生在这个知识层面上的漏洞，我会有意识的展开对学生的个别指导。在教学新课内容时，我会引导学生们对于相关知识要点进行梳理，以期弥补学生的知识漏洞。我会展开如下导课过程：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。

我会跟学生们强调：儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。到了明末清初的时候，儒学再次受到冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。

这个简单直观的归纳总结，很好的引导学生对于学过的内容进行回顾，一些基础不太扎实的学生在发展方向上掌握的不够牢固，这个梳理正好能弥补他们知识体系上的漏洞，这种个别指导模式，也很好的促进了学生们对于教学内容的理解与吸收。这不仅为后续的课堂教学做了很好的铺垫，这也是异步教学法的直观体现。

二、分类指导

分类指导同样是异步教学法的一种重要模式。分类指导可分两个层面：一方面可以针对学生展开分类指导，可以将不同层面的学生归为一类，针对这一类学生制定更有针对性的教学辅导方式。另一方面分类指导可以针对某个知识点或者教学板块，有些教学内容间是有着很紧密的联系的，将这些关联密切的知识点归纳到一起，进行分类指导不仅能够实现知识点之间的融通，也能够很好的提升课堂教学效率。无论是针对学生还是针对知识点的分类指导，都是异步教学法的展开形式，都能够很好的辅助高中历史课堂教学。

《欧洲的联合》是很重要的一节教学内容，在学习这部分内容时，我会以分类指导的形式展开。和这一节内容相关的知识点很多，我会将有联系的内容都汇总到一起，引导学生进行知识点的梳理总结。首先，我会和学生一起分析第二次世界大战后西欧经济进入“黄金时代”的原因，简述欧洲国家从“欧共体”走向欧盟的历程，认识欧洲联盟成立对世界经济和政治格局的影响。随后，我会引导学生通过讨论西欧经济在二战后进入“黄金时代”的共同原因，进一步思考中国的社会主义建设应如何借鉴其合理的方法与正确的经验，学习用联系的方法看待问题，提高理论指导实践的能力。此外，我还会让学生们通过分组学习，搜集“欧共体”及“欧盟”成立的资料，了解整个欧洲走向联合的过程，认识当今世界经济区域的集团化发展趋势。这些知识点之间的关联都非常密切，我会将这些内容组织到一起，展开对学生的分类指导。这同样是异步教学法的一种很好的体现。

三、伞体指导

“伞体指导”则是针对更为广泛的学生群体，基本是以全班学生为指导对象。伞体指导是一种更为粗线条的教学模式，强调引导学生从宏观层面思考问题，以期让教师的指导像伞一样覆盖所有学生群体。这种指导方式能够很好的帮助学生们搭建知识框架，有助于学生抽象思维的形成与发展，让学生从宏观层面思考问题。

在学习《“自由放任”的美国》时，我会有意识的采取伞体指导模式，我会首先给学生们介绍相关的知识背景。自由放任主义（Laissez Faire）是古典经济学的政策药方，对美国及整个西方资本主义发展有着深刻的影响。该理论认为，市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足矣。对于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。这些知识课本中介绍的比较简单，然而，这些背景材料却能够很好的帮助学生理解与消化课本内容。这种伞体指导模式能够让所有学生都有所收获，是异步教学法的另一种体现方式。

结语

异步教学法是一种很有价值的教学模式，能够很好的辅助高中历史课程的教学。无论是从个体层面展开对学生的指导，还是透过分类指导夯实学生的基础知识，促进学生对于教学内容的理解吸收，或者是通过个体指导来促进学生抽象思维的形成，帮助学生们更好的搭建知识框架，这些都是课堂上很值得采取的教学方式，也能够很好的提升高中历史课程的教学效率。

（作者单位：江苏省滨海中学）

【内容摘要】异步教学法要求将学生学习的个体化与教师指导的异步化有效而真实地统一起来，是一种真正能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代化教学新模式。都是课堂上值得采取的教学方式，也能够很好的提升高中历史课程的教学效率。

【关键词】高中历史 异步教学法 实践 思考

不同于传统的同步教学模式，异步教学法要求将学生学习的个体化与教师指导的异步化有效而真实地统一起来，是一种真正能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代化教学新模式。本文结合实例，谈谈高中历史教学中贯彻异步教学法的实践与思考。

一、个别指导

异步教学法强调对于学生个体的重视，注重让每个学生都能够在其原有基础上有所提升。在这种教学理念下，需要教师选择合适的教学模式。首先应当注重对学生的个别指导。鉴于学生间的个体差异，每个学生的知识层面、思维模式以及理解能力等都不一样，不同学生对于同一知识点的掌握程度也不一样。正因如此，教师才有必要展开对于学生的个别指导，不仅能够弥补学生知识体系中的漏洞，还能够让学生的知识网络更为完善，让更多的学生在已有基础上有长足的进步与提升。

在学习《明末清初的思想活跃局面》这一节时，学习过程中需要学生们具备一定的背景知识，尤其是对于那个时代的一些文化发展方向以及思潮有所了解。这是对于学生们提出的较高的要求，然而，并不是每一个学生都有很好的文化素养，对于那个时期的文化背景有良好的认识。为了弥补部分学生在这个知识层面上的漏洞，我会有意识的展开对学生的个别指导。在教学新课内容时，我会引导学生们对于相关知识要点进行梳理，以期弥补学生的知识漏洞。我会展开如下导课过程：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。

我会跟学生们强调：儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。到了明末清初的时候，儒学再次受到冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。

这个简单直观的归纳总结，很好的引导学生对于学过的内容进行回顾，一些基础不太扎实的学生在发展方向上掌握的不够牢固，这个梳理正好能弥补他们知识体系上的漏洞，这种个别指导模式，也很好的促进了学生们对于教学内容的理解与吸收。这不仅为后续的课堂教学做了很好的铺垫，这也是异步教学法的直观体现。

二、分类指导

分类指导同样是异步教学法的一种重要模式。分类指导可分两个层面：一方面可以针对学生展开分类指导，可以将不同层面的学生归为一类，针对这一类学生制定更有针对性的教学辅导方式。另一方面分类指导可以针对某个知识点或者教学板块，有些教学内容间是有着很紧密的联系的，将这些关联密切的知识点归纳到一起，进行分类指导不仅能够实现知识点之间的融通，也能够很好的提升课堂教学效率。无论是针对学生还是针对知识点的分类指导，都是异步教学法的展开形式，都能够很好的辅助高中历史课堂教学。

《欧洲的联合》是很重要的一节教学内容，在学习这部分内容时，我会以分类指导的形式展开。和这一节内容相关的知识点很多，我会将有联系的内容都汇总到一起，引导学生进行知识点的梳理总结。首先，我会和学生一起分析第二次世界大战后西欧经济进入“黄金时代”的原因，简述欧洲国家从“欧共体”走向欧盟的历程，认识欧洲联盟成立对世界经济和政治格局的影响。随后，我会引导学生通过讨论西欧经济在二战后进入“黄金时代”的共同原因，进一步思考中国的社会主义建设应如何借鉴其合理的方法与正确的经验，学习用联系的方法看待问题，提高理论指导实践的能力。此外，我还会让学生们通过分组学习，搜集“欧共体”及“欧盟”成立的资料，了解整个欧洲走向联合的过程，认识当今世界经济区域的集团化发展趋势。这些知识点之间的关联都非常密切，我会将这些内容组织到一起，展开对学生的分类指导。这同样是异步教学法的一种很好的体现。

三、伞体指导

“伞体指导”则是针对更为广泛的学生群体，基本是以全班学生为指导对象。伞体指导是一种更为粗线条的教学模式，强调引导学生从宏观层面思考问题，以期让教师的指导像伞一样覆盖所有学生群体。这种指导方式能够很好的帮助学生们搭建知识框架，有助于学生抽象思维的形成与发展，让学生从宏观层面思考问题。

在学习《“自由放任”的美国》时，我会有意识的采取伞体指导模式，我会首先给学生们介绍相关的知识背景。自由放任主义（Laissez Faire）是古典经济学的政策药方，对美国及整个西方资本主义发展有着深刻的影响。该理论认为，市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足矣。对于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。这些知识课本中介绍的比较简单，然而，这些背景材料却能够很好的帮助学生理解与消化课本内容。这种伞体指导模式能够让所有学生都有所收获，是异步教学法的另一种体现方式。

结语

异步教学法是一种很有价值的教学模式，能够很好的辅助高中历史课程的教学。无论是从个体层面展开对学生的指导，还是透过分类指导夯实学生的基础知识，促进学生对于教学内容的理解吸收，或者是通过个体指导来促进学生抽象思维的形成，帮助学生们更好的搭建知识框架，这些都是课堂上很值得采取的教学方式，也能够很好的提升高中历史课程的教学效率。

（作者单位：江苏省滨海中学）